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장애 아동의 대상관계 미술치료
Ⅶ. 유아미술치료의 평가모형
1. 크레이머의 평가법
1) 재료
2) 과정
3) 관찰영역
2. David R. Henley의 평가법
1) 정신운동발달 영역
2) 인지발달 영역
3) 지적발달 영역
4) 미적 표현기술발달 영역
5) 동기 관
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장애가 되는 운동장애 외에도 수반장애를 동반하므로 세심한 배려가 필요하다. 뇌성마비의 경우에는 개인차로 인하여 개별적인 지도 목표의 설정이 불가피하다. 개별화된 목표를 설정하기 위해서는 각 발달상태, 발달상의 문제점 등을 정확
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네 가지 장애 영역
4. 자폐의 원인과 증상
5. 자폐에 대한 치료
6. 음악치료의 적용
7. 음악치료 적용영역
8. 자폐성 아동과의 음악치료 활동에서 고려되어질 내용들
9. 음악치료 활동
10. 사례
Ⅲ. 결 론
1. 개선점
2. 평가
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아동 조기교육의 목적은 가족에 대한 지원, 아동 참여ㆍ독립성ㆍ숙련의 증진, 주요 영역의 발달 촉진, 아동의 사회성 발달, 습득된 기술의 일반화 촉진, 정상적인 생활체험의 제공과 준비, 장래 문제ㆍ장애 발생의 예방을 위한 것이다.
그러
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구성해보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 인터뷰 조사내용
1) 기본인적사항(연령, 성별, 직업 등)
8세, 남자, 장애아동
2) 대상자가 생각하는 ‘가족’의 정의, 대상자가 속한 가족 유형 및 특징
(1) 대상자가 생각하는 ‘가족’의 정의
발달장애
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구성해보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 인터뷰 조사내용
1) 기본인적사항(연령, 성별, 직업 등)
8세, 남자, 장애아동
2) 대상자가 생각하는 ‘가족’의 정의, 대상자가 속한 가족 유형 및 특징
(1) 대상자가 생각하는 ‘가족’의 정의
발달장애
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아동: 지적 기능이 자기 동년배 집단의 평균이하인 사람들로 지칭된다. 미국에 서는 최근 종합적인 정의를 내렸는데, 발달기에 야기되고 적응행동에 결함을 갖는 동시 에 일반적 지적능력이 평균 이하인 아동이라고 하였다.
(3) 정서장애아동
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구성해보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 인터뷰 조사내용
1) 기본인적사항(연령, 성별, 직업 등)
8세, 남자, 장애아동
2) 대상자가 생각하는 ‘가족’의 정의, 대상자가 속한 가족 유형 및 특징
(1) 대상자가 생각하는 ‘가족’의 정의
발달장애
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구성해보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 인터뷰 조사내용
1) 기본인적사항(연령, 성별, 직업 등)
8세, 남자, 장애아동
2) 대상자가 생각하는 ‘가족’의 정의, 대상자가 속한 가족 유형 및 특징
(1) 대상자가 생각하는 ‘가족’의 정의
발달장애
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적용방안
1) 다중지능이론에 근거한 새로운 평가방법
2) 학교에 필요한 실용적 지능도구
3) 학습자들의 지적 특성에 맞는 교수전략
4) 아동의 지능에서 강점과 약점을 파악
5) 특수교육의 적용
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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