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장애학생에 대한 책임의식 필요
② 특수교사와 협력 노력
③ 학생이 학급과 학교에 소속감을 갖도록 도움
2) 부모의 역할
정신지체아의 경우 조기에, 포괄적인 접근이 부모의 참여를 통해 이루어질 때, 성공적인 치료와 교육이 이루어질 수
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장애란 특성이라기 보다는 현재의 상태이며, 현재 활동시 실질적인 제한성을 의미하게 된다. 이러한 의미에서 장애의 구성요소를 능력(capabilities), 환경(environment), 기능(functioning)의 세 가지로 구분할 수 있는데, 결국 장애란 신체적·정신적 손
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지 요소일 뿐이며 인간 그 자체를 정의하는 말이 아니라는 사실에 공감대가 형성되고 있다. 요즘 우리 나라에서도 과거에 사용하던 장애아동이라는 용어 대신에 특수아동이라는 표현을 쓰고 있으며, 정신지체가 정식적인 용어로 자리를 잡아
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지(메타인지, 상위인지)와 정신지체아 사례
1. 정신지체아의 덧셈뺄셈학습에 있어서 자기교시훈련은 설명적교수보다 효과적이었다
이것은 몇 가지 관점에서 그 이유를 추론해 볼 수 있는데 먼저 자기교시훈련을 통하여 이들이 과제해결에 필
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정신지체아
1. 정신지체 학생의 원예활동의 필요성
2. 원예활동의 효과
1) 지적인 효과
2) 정서적인 효과
3) 운동 효과
4) 여가 선용의 방법으로 적용
Ⅴ. 원예치료프로그램
1. 사전 검사 결과
1) Walkker-McConnell 사회적 능력 및 학교적응력
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정신지체아교육
Ⅶ. 한국 전통민속놀이와 아동놀이
Ⅷ. 한국 전통민속놀이의 교육 사례
1. J학생의 적응행동 영역별 적용 전?후 비교 결과
2. J학생의 적응행동 영역별 결과 분석
1) 독립기능
2) 신체발달
3) 경제활동
4) 언어발달
5) 수
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지 조항을 명시해야 한다.
② 모성보호 관련법과 시행과정에서 여성장애인에 대한 차별금지 조항을 삽입하고 취업여성 장애인의 모성권을 보호, 감독할 수 있는 관리시스템을 마련해야 한다.
③ 임신출산, 양육의 과정에서 신체적, 정신적
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지적하였다. 장애인은 장애 유형별 보상훈련과 직업적 조치가 달라야 하며, 여러 가지 독특한 지도와 훈련이 필요하다(조인수, 1992, p.에서 재인용). 즉, 정신지체인 역시 개인간 차나 개인내차를 고려하여 그들의 독특한 직업적 요구와 특성에
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아동의 상동행동에 미치는 영향, 경성대학교, 2003
김일명 외 2명, 신체놀이 활동을 통한 자폐아동과 어머니의 상호작용에 관한 사례연구, 한국발달장애학회, 2010
박로사, 자폐성 장애아동의 지적 기능, 단국대학교, 2002
우상수, 활동중심 체험
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장애의 역사
3. 외상후 스트레스 장애의 주요 증상
4. 외상후 스트레스 장애의 진행
5. 외상 후 스트레스 장애는 왜 생기는가
6. 치료 방법
1) 외상후 스트레스 장애 치료의 변천
2) 아동치료
3) 가족치료
Ⅱ. 사
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