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지만 그 외의 사람들의 공동협력도 필수적이다.
나는 지금까지 통합교육을 위한 장애아동에 대한 이해와 교수방법, 그리고 통합교육에 필요한 몇 가지의 개념과 참여의 필요성을 언급하였다. 물론 이러한 부분은 교육학의 다른 부분에 비해
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장애아교육, 대구대학교출판부, 2012
신진숙, 지적장애아 교육, 양서원, 2017이나미, 지적장애아교육, 청목출판사, 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유전적 원인 중 염색체 이상인 경우 나타나는 대표적인 증후군의 유형
2. 상기 증후군의 특성
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지지만 성년후견인제도에 대해 반대를 하는 무리도 있다.
“성년후견인제도, 최선책이 아니다”
반면 대구대 조한진(사회복지학)교수는 성년후견제도 도입에 대해 근본적으로 반대한다는 입장을 밝혔다. 조 교수는 “지적장애인의 현실을
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지하는데 있어서의 어려움은 ADHD의 핵심 문제로 인정되어 왔다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 정신지체(지적장애), 학습장애, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법
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장애학생들의 연간 직업교육에 적용할 수 있도록 하였다.
마. 연간 교육 과정을 영상자료로 편집, 웹 자료로 제작하여 학교 홈페이지에 탑재하므로 수요자 중심 교육이 실현되도록 하였다.
Ⅶ. 정신지체아 민속놀이교육 교수자료(지도자료)
1.
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정신지에아의 특성상 한 번의 실험만으로 그 효과가 지속되지 않음을 나타낸다고 할 수 있다.
이 연구에서 실험 결과의 고찰을 통하여 얻어진 주된 결론은 다음과 같다.
첫째, 정적강화를 통한 행동수정 기법은 정신지체아의 과잉행동을 감
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장애로 신
뢰롭게 선별할 수 있다.
또한, 라 학생의 평정 결과를 세밀히 검토할 필요가 있다. 만약, 언
어수용에서 낮게 평정되고, 다른 행동 특성에서는 그렇지 않은 경우
아동기 실어증이나 청력 손상 문제를 집중적으로 검사해 볼 필요가
있
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지체 유아의 기능적 의사소통 행동에 미치는 효과. 단국대학교 특수교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애에 해당되는 유아를 대상으로 조사
1) 행동적 특성
2) 사회·정서적 특성
3) 의사소통적 특성
2. 특성에
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장애수용도가 장애아동 부모의 양육태도 및 양육스트레스에 미치는 영향”. 장애인복지연구 제4권 제2호, pp. 113～138.
김보경(1999). “성인지체자의 지역사회 거주대책 마련을 위한 기호조사연구”. 서울여자대학교 대학원 석사학위 논문.
김
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지원이 지적장애 중학생의 수업시간 주의집중 및 문제행동에 미치는 효과”, 단국대, 2010
- 장영선, “통전적 기독교특수아동교육 연구”, 장로회신학대학, 2016 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 지적장애인에 대한 행동주의적 접근
2. 본인의 의견과
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