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아동을 배치할 수 있게 하고 있으며, 복지시설(아동복지시설, 장애인복지시설)ㆍ치료기관ㆍ가정에서도 특수교육을 할 수 있게 규정하고 있다.
정신지체아동은 일반학교의 일반학급에 배치하여 교육할 수도 있고, 특수교육기관(특수유치원,
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지지하고 있다.
그리고 마지막으로 장애아동들이 자라서 살아야 할 곳은 일반학급과 같은 실제 사회 환경이기 때문에 교육도 실제생활환경에서 제공하는 것이 효율적이라는 지적이다.
7. 맺음말
학습장애 아이들은 단지 특정한 영역에서만
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지적장애아 교육, 양서원, 2002 1. 서론
2. 본론
가. 지적장애인의 정신건강 욕구
(1) 동기유발부족과 의존적인 경향
(2) 부정적 자아개념과 사회 행동적 특성
(3) 말과 언어의 지체
(4) 지적장애아동의 학습특성
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및 성격상의 견고성, 작업실패 경험의 누적, 전이현상의 열악, 추상능력의 제한과 정의적 부조화 등이라고 지적하면서 이러한 요인들 때문에 직업적응에 문제를 갖는다고 했다. 정신지체아의 발달 가능성에 나타난 직업교육의 일반적인 내용
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정신지체아를 위해 마련된 교육 과정에서 사회적 기술 훈련에 필요한 합리적 이론적 기초 위에 중재 전략이 마련되어야 한다. 특히, 오늘날 장애인의 졸업 후 지역사회로의 전환을 위한 교육이 강조되면서 장애아에게 더 많은 사회적 상호작
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정신지체아를 위한 부모교육 프로그램 모형 연구, 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
박승희 역(1994), 정신지체 정의, 분류, 지원의 체계, 서울:교육과학사
박순희 엮음 , 시각장애와 중복장애 아동을 위한 취학전 교육서비스, 도서출판 특
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지체인 부모들을 위해 관외 부모교육 실시 시 성인 정신지체인 부모대상의 부모교육 프로그램을 확대해야 한다.
넷째, 관외 부모교육 실시 시 적극적인 홍보를 통해 정신지체아동 부모나 특수학교 부모들도 참석할 수 있도록 하여 장애아동
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장애아 통합교육, 서울: 양서원.
김승국외(1998) : 정신지체아의교육,서울,단국대특수교육연구소
단국대학교 특수교육연구소(1998 : 부적응 행동교정 교사용지도서
신현기(1997) : 학습 장애 아동의 사회적 기술 수업, 학습 장애 아동 교육의 이론
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정신지체아를 위한 특수교육적 접근
중도 정신지체아의 교육에 관한 여러 문헌들에서는 장애 정도가 심하고 복잡함에 따른 여러 측면에서의 다각적이고 협력적인 접근이 필요함이 지적되어 오고 있다.
(1) 중도 정신지체아 교육의 최선의 실
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지각기법
2. 반응기법
3. 해석기법
Ⅴ. 미술치료에서의 승화
Ⅵ. 심리적?정서적 특성과 미술치료
1. 학습장애아동
2. 교육가능 정신지체아
3. 훈련가능 정신지체아동
4. 행동장애아
5. 위축증이 심한 아동
Ⅶ. 미술치료의 기능과 적용
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