|
약 4세 경 걷게되며되며0%의 아동이 사회적 보행이 가능하고 1. 뇌성마비의 정의
2. 뇌성마비의 원인
3. 뇌성마비의 증상
4. 뇌성마비의 유형
5. 뇌성마미의 증상 및 분류
6. 뇌성마비의 동반 증상
7. 뇌성마비의 치료 및 재활
|
|
|
주의 음악치료에 대하여
http://my.netian.com/~jymusic/under1.htm 음악치료란 Ⅰ. 놀이치료란
Ⅱ. 놀이치료의 이론
Ⅲ. 놀이치료의 장점
Ⅳ. 놀이치료의 적용대상
Ⅴ. 놀이치료의 절차
Ⅵ. 놀이 치료자의 역할
Ⅰ. 미술치료란
Ⅱ. 미술 치
|
|
|
브론펜브레너의 생태이론
13. 노울즈의 성인교육
14. 구성주의와 교육
15. 갈등론적 교육사회학과 신교육사회학
16. 교육과 유사한 활동
17. 온정적 간섭
18. 듀이의 문제해결학습과 킬패트릭의 구안법
19. 캐롤의 학교학습모형
20. 자유교육
|
|
|
정신분석학
중재(치료)
적당한 기술의 사용방법 소개, 작업활동을 수정함, 환경적응방법에서 자신의 역할통제(기술, 기능들의 습득-정신지체,
단순지체 대상)
신경발달적 치료상담(신경장애, 뇌성마비)
정신분열증환자를 위한 과제수행에 관
|
|
|
정책
일본은 장애아동의 복지증진을 위해 정신 또는 신체적 장애를 가지고 있는 아동에게 장애
수당을 지급하고 있는데, 장애수당은 \"특별아동수당 등의 지급에 관한 법률\"에 기초하고
있는 제도로 무차별 평등파 국가책임주의적 입법원리
|
|
|
정 III (상담의 진행과정)
제 3부 유형별 특수아의 이해
6장. 행동장애 I(주의력결핍 과잉행동장애)
7장. 행동장애 II (품행장애)
8장. 정서장애 (우울/불안 장애)
9장. 발달 및 학습장애 I (정신지체)
|
|
|
아동들의 IQ 점수가 표준화된 표본의 평균보다 높았음
- 나아가 학습장애와 정신지체 환자들의 점수는 표준화된 표본 집단의 점수보다 유의하게 낮았음
→ SB-4의 타당도는 확실히 높다. 그러나 원래 검사 제작자들이 SB-4 점수의 기초로 제안
|
|
|
정, 행동의 관계 및 인지행동이론에서 적용하고자 하는 기술을 충분히 이해할 수 있어야 하기 때문에 일정한 교육수준 혹은 지적 능력을 가진 클라이언트에게 적용이 가능하다.
반면 지적 능력이 떨어지는 클라이언트(예 : 정신지체장애인)에
|
|
|
장애
(1) 신경 세포의 미성숙
(2)소뇌의 미성숙
(3)망상구조와 중뇌의 기능이상
(4) 뇌변연계의 손상
(5)뇌간의 발달 지체나 손상
(6)뇌 거대증과 자폐스펙트럼 장애와의 관계
4. 유전적 영향
(1) 약체 염색체Ｘ증
(2) 페닐케토뉴리아증
|
|
|
정신에 입 각하여 설립된 것이 많으며 처음 출발단계에는 보호시설의 성격으로 시작된 것도 많았다.
특수학교의 목적 : 실생활에 필요한 지식과 기능 및 사회적응교육을 하는 것을 목적으로 함.
△특수학교의 예(천광학교)
참고 자료
인터넷
|
|
메뉴펼치기
