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장애아동이 학교를 떠나 사회에 진출했을 때 진정한 의미의 사회적 통합으로 연결될 수 있는가하는 문제이다. 따라서 진정한 의미에서 통합교육 프로그램이 성공하기 위해서는 현재의 통합 환경에서의 적응과 성취만을 생각해서는 안 되며,
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정상인과 다를 바가 없다. 그러므로 일반인과의 접촉 기회가 많으며 그로 인해 대인 관계 등과 같은 사회성의 문제로 인해 감정장애가 생길 수 있다.
2) 청각장애 아동의 미술치료
청각장애는 언어의 결함을 가지고 있어 자기표현이 자유롭
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정서적으로 결핍된 환경에서 자란 경우, 행동이나 사회관계에 어려움이 있었던 경우, 정신과적인 질환이 있었던 경우에는 애착장애의 발생률이 높다. 아동의 심한 정서적·감각적인 박탈, 돌봐주는 사람과 상호작용이 없었던 경우에도 애착
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사회적 분위기의 발달을 막는 장애물을 제거하기
디렉터는 집단지도자로서 그들의 역할을 수행하기위해, 사회심리, 집단역동, 집단구성, 집단과정, 집단발달단계, 집단상담의 치료적 요인들, 그리고 정신분석적, 인본주의적-실존주의적 그리
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회를 제공받아야 한다. 교사들은 아동의 일반화와 전이를 도모하는 방법을 모색하여야 한다. 이를 위하여 정신지체아동들은 실제적인 학교, 생활, 지역사회 및 작업환경에서 교육을 제공받아야 한다. 때문에 이들은 어린 연령에서부터 일상
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정과 연계하여 계속적인 지도가 이루어져야 할 것이다.
나. 정신지체아동들의 생활 기술 능력을 향상시키기 위해서는 필요한 자료와 시설들이 잘 확충되어야 할 것이다.
다. 정신지체 장애아이지만 집안에서만 생활하지 않게 사회생활 장면
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정신지체 학교에서 치료교육을 담당하는 교사라는 점을 감안하여 좀더 심도있는 연수를 위해 마련한 것이다.
1) 5명이 한 조가 된다.
2) 비디오로 제시된 정신지체아 사례에 대한 조별 토의를 거쳐 치료교육 활동을 계 획한다. 그 계획은 일일,
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정신지체학생들은 지적, 인지적 결함을 가지고 있으며, 새로운 것에 대한 두려움이 강하고, 계속되는 실패감으로 자신감이 결여되어 있다. 또한 의사소통과 자기관리, 자기 결정력 등이 부족하여 사회적 상호작용과 관계형성 능력이 결여 되
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지체부자유, 정신지체 혹은 정서장애 부모집단에 비하여 시각장애나 청각장애 부모집단에서 전반적인 가족 스트레스나 영역별 가족스트레스가 비교적 낮은 것으로 나타났다.
6) 가족 및 사회적 지지도
가족 및 사회적 지지도를 살펴보면, 남
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능력에 미치는 영향?, 나사렛대학교 석사학위논문
한홍석, ?자폐증 아동의 손 흔드는 상동 행동 감소에 대한 차별강화의 효과?
리차드 엠 폭스(1986), 강위영?송영혜 공역, 『자폐증 및 정신지체아동을 위한 행동수정의 실제』, 서울 : 한국사회
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