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서론
본론
Ⅰ. 장애인 가족의 이해
Ⅱ. 장애인가족이 겪는 어려움과 문제점
Ⅲ. 장애인가족의 여러 가지 사례
Ⅳ. 장애인가족의 개선방향
결론
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정상인으로서의 치료가 불가능함을 인식한 후에 정신지체아로서 아동을 수용하게 된다. 일단 자녀를 장애아로서 인정을 한 후에 가족들은 그에게 우호적이고 안정된 감정으로 대하고 온순한 관계를 유지하며 자녀에 대한 대책을 마련하게
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정
4. 무지개교실 (월평, 둔산종합사회복지관)
1) 목적
- 학령기 발달장애아동들의 방과 후 교육 및 여가 활동을 통해서 타고난 장애아동들의 능력을 개발하고 전반적인 발달을 촉진
- 현장적응학습과 일반아동과의 통합 활동을 통해 사회적응
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장애 아동
특징 -일반 초등학교에 통합되어 있는 발달장애 아동의 사회성 증진 뿐 아니라 아동을 둘러싼 학교 및 가정 환경의 변화를 도모하여 실질적인 통합교육을 지원하기 위한 프로그램이다. 주1회 복지관에서의 모임을 통하여 대인관계
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정신적인, 해부학적인 혹은 생화학적인 이상과 같은 주된 원인을 덜 강조한다. 이것은 학습장애 아동의 학업결손과 사회적 행동적 이상을 치료하는데 매우 유용하다.
③ 인지행동적 접근법
인지훈련은 학습장애아동의 생각이나 심리과정을
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정신지체아나 장애아동에 대한 따돌림의 정도가 매우 잔인함
⑤ 따돌림의 원인
- 과잉보호 부모 밑에서 자란 아동 → 위협을 받을 때 쉽게 불안해하고 자기주장을 펴지 못함, 다른 사람에게 접근하는 것을 두려워 함 → 공격대상이 됨
- 가해
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지체아, 신체장애아, 성격장애자, 정신질환자, 일탈행동자 등의 문제를 들 수 있다. 특히 심신장애아의 경우 어릴 때에는 가족성원들이 문제에 적응할 수 있지만 나이가 들어감에 따라 같은 연령의 정상 아동과 비교하였을 때, 가족외부사회
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정준원,안재모
양희조,이규섭
최종필,서창록
박문영
수
오후 3:30~4:00
모의수업
및
현장학습
3월PG : 대중교통 및 마트이용
모의수업, 현장학습을 단계적실시
아동의 장애정도 수준에 따른 교육목표로
점진적인 지역사회적응능력 향상
<현
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아동의 교육적 효과를 극대화하는 반복적이고 체계적이며 일관성 있는 교육을 실시하는데 도움이 될 것으로 여겨진다. 대부분의 정신지체아가 지적 능력이 열약하고 사회적 성인으로서의 삶을 영위하기 위한 적응행동에서 부족한 점이 나타
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적응하는 사회적 기술을 습득하고 연습하는 경험을 갖게 된다.
사회성증진집단치료
사회성이 부족한 학령 전 아동 혹은 초등학생을 대상으로 대인관계를 시작하고 유지기술, 적절한 자기주장과 감정 표현을 할 수 있도록 연습하며 문제 해
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