|
장애학생 전환교육의 실제, 서울 : 국립특수교육원
나상균(1996), 정신지체학교의 개별화 교육 심화 방안, 교육부 지정 특수교육
백은희(2005), 정신지체 이해와 교육, 서울 : 교육과학사
조인수(2005), 제 13회 전국단위 특수교육 직무연수, 전환
|
|
|
부족함이 있다고 느꼈다. 추후에 기회가 된다면 지속적인 프로그램의 관리를 통해 행동수정을 이루고 싶다.
3) 사례관리 전체 평가 및 소감
사례관리를 하면서 표면적으로만 이해하던 정신지체, 자폐 장애를 깊이 알 수 있었고 장애아동을 둔
|
|
|
장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에 밑거름이 될 것이다. Ⅰ. 장애아 이해
1. 정신지체
2. 전반적 발달장애 (자폐)
3. 지체장애
Ⅱ. 장애 통합 교육 프로그램
1. 통합 교육의 정의와 개념
2. 통합 교육의 배경
3. 통합
|
|
|
장애아동이 사회통합을 이루기 위한 우선적 과정라 할 수 있으며 교육재활은 앞서 제시된 교육적 대책에 준하는 것. 구체적인 서비스의 측면에서 다른 재활 분야와의 상관성을 고려한다는 차이점이 있고 장애아동의 경우 대부분이 특수학교
|
|
|
장애 영역-시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애(자폐포함), 언어장애, 학습장애를 대상으로 하고 있다. 하지만 요즘은 중복장애 및 특정한 장애로 구분하기 어려운 장애들도 있기 때문에 특수교육대상자의 선정할 때의 선정
|
|
|
아동복지론”
6. 윤황지 저, “아동복지의 이해”
7. 김연진 외 공저, “아동복지” Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 장애와 통합교육의 개념 정립
1. 장애 및 장애아동에 대한 개념
1) 장애의 개념
2) 장애아동의 정의
3) 장애아동의 발생원인
2.
|
|
|
행동으로 자녀의 좋은 모델이 되도록 한다.
장애인의 교육에 관한 연수 등을 통해 끊임없이 자기 성장을 도모한다.
이미 닥쳐온 불행을 긍정하고 이를 높은 차원으로 승화시키려고 한다. 1. 개요
2. 장애아동에게 있어 가정과 부모의 기
|
|
|
보육과정. 서울: 형성출판사 1, 기호(발달언어)장애의 개념
2, 기호(발달언어)장애의 원인
3, 언어치료기법
(1)언어학적 접근법
(2)조작적 조건화 접근
(3) 직접적인 언어지도
(4) 화용론적접근법
(5) 인지적접근
(6) 기타접근법
|
|
|
장애를 지닌 아동의 출생은 그 부모에게 심각한 위기로 작용하게 되며 경제적 부담감, 부모의 가사노동 및 여가시간의 부족, 친지 또는 이웃으로부터의 고립 외에도 아동의 미래에 대한 불안감을 야기한다. 또한 장애아동의 보육과 재활치료
|
|
|
장애인에 대한 인식의 변화가 그들과 더불어 살아가는 우리에게 가장 기본적이라고 생각하며 본 연구를 마무리를 짓는다. Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의
2. 연구의 방법 및 내용
Ⅱ. 이론적 배경
1. 장애의 개념
2. 정신지체
3. 발
|
|
메뉴펼치기
