|
교육 정보
② 진로 정보
③ 개인?사회적 정보
4) 상담
2. 생활지도의 필요성과 목표
1) 생활지도의 필요성
2) 생활지도의 목표
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
인간과교육 2] 정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론의 인간관, 주요 개념,
|
|
|
외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 활동중심 교육과정(경험중심 교육과정, 아동중심 교육과정, 생활중심 교육과정)
I. 역사적 배경
II. 개념 및 내용
1. 개념
2. 내용
III. 특징
* 참고문헌
|
|
|
인간중심 교육이 강조되기 시작했다.
(3) 주요특성
① 잠재적 교육과정을 표면적 교육과정과 똑같이 혹은 더 중요시한다.
(가) 표면적(노출된) 교육과정 : 학교의 지도, 계획, 의도에 의하여 학생들이 가지는 경험
(나) 잠재적(숨은) 교육과정 :
|
|
|
인간적인 경험을 할 수 있으므로 인간중심은 교육환경의 인간화를 위해 노력한다.
(4) 장단점
① 장점
(가) 전인교육을 통하여 인간이 타고난 지적, 신체적, 사회적, 정서적인 성장 가능성을 조화롭게 발전시킬 수 있다.
(나) 학습자의 개별적
|
|
|
학습자중심 교육체제에서는 기존의 개성이 무시되던 획일적인 입시교육, 강의중심교사중심 교육, 암기위주의 교육에서 개별 학생의 다양한 능력과 특성을 고려한 학습자중심의 교수-학습 활동위주로, 학습자의 선택을 보장존중하는 교육과
|
|
|
경험중심 교육과정의 개발에서 착안된 핵심적인 특징이다.
6. 교과중심, 학문중심, 인간중심, 경험중심 교육과정의 비교설명
교육과정을 설명하는 이론에 대한 관점은 매우 다양하다. 어떠한 이론과 관점을 견지하느냐에 따라 교육과 교육과
|
|
|
교육과정은 주로 바람직한 내용인 데 반하여, 잠재적 교육과정은 바람
직한 것뿐만 아니라 그렇지 않은 것도 포함한다.
잠재적 교육과정은 학교교육의 모든 사태와 관련된다. 이는 교육과정을 학생
경험의 총체로 규정한 인간중심 교육과정
|
|
|
교육과 교육과정의 효율성 제고에 기여(잠재적 교육과정까지 고려하여 학교교육수행)
7. 교육과정의 유형 비교
구분
교과중심형
경험중심형
학문중심형
인간중심형
교육의 목적
문화유산의 전수
생활인의 육성
학습자의 지적 수준의 향상
|
|
|
교육과정 및 평가의 이해, 양서원, 1997.
3. 이경섭 지음, 교육과정 유형별 연구, 교육과학사, 1996. ꊱ 교과중심 교육과정
1) 기본 관점
2) 교육의 목적과 내용
3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가
ꊲ 경험중심 교육과정
1) 기본 관점
|
|
|
중심 교육과정에 비하면 이 특징은 두드러진다. 둘째, 현실적이고 실제적인 생활 문제를 해결할 수 있는 능력을 기를 수 있다. 학생의 삶과 밀접한 내용이 해결해야 할 과제거리로 다루어지곤 하기 때문이다. 셋째, 실제 경험이나 활동중심의
|
|
메뉴펼치기
