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학교 방문 등의 기회가 제공될 수 있다면 훨씬 더 살아있는 통일교육이 가능하리라 생각된다.
참고문헌
강원도교육청, 제7차 교육과정과 중학교 통일교육 실천자료, 2003
박찬석 외, 통일 교육론 백의, 2000
안정수, 남북 통일대비교육의 새 목
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교육학과 언어치료교육전공
김미숙(1999), 수준별 어휘지도방안 연구, 한국교원대학교 대학원 국어교육학과 초등국어교육전공
박경애(1999), 언어발달지체 아동과 정상아동의 보통명사 정의표현, 이화여자대학교 대학원 언어병리학 협동과정
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교육의 지역화의 방향과 크게 다를 바가 없는 것이다. 따라서 국어교육 지역화에 도움이 되는 문학교재는 지역문학 작품이어야 하는 당위를 여기서 찾을 수 있다.
Ⅶ. 국어교육 지역화의 방안
1. 국가 수준의 <국어과 교육 과정>에서 지역
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교육의 좌표」, 백남문화사, 1996.
윤정일, “학교교육붕괴의 종합진단과 대책”, 「한국교육붕괴, 이대로 방치할 것인가」,
한국교총, 1999
( 목 차 )
Ⅰ. 서론
1. 논의의 이유
2. 교권의 의미
3. 교권의 종류
Ⅱ. 본론
1. 교권의 중요성
2. 교원활동
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특별시 강남교육청(2003) / 신나는 발명 여행
성철(1998) / 발명교육 수업모형 및 심화과정 자료개발에 관한 연구
왕연중(1997) / 나도 발명왕이 될 수 있다, 명지 출판사
이선영(1991) / 발명반 운영반향, 서울 : 국제특허 연수원
한국학교발명협회(200
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수준별 집단 편성 및 학습양식에 다른 접근, 교육연구, 교육연구사
김형중(2000), 움직임교육과 초등학교의 체육수업, 광주광역시교육청
최의창(1996), 이해중심 게임 수업, 스포츠과학
한국교육학술정보원(2001), ICT 활용 교수·학습 과정안 자
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학교가 재미있고 학교에 가고 싶은 욕구가 생겨나도록 하는 다양한 교육활동이 이루어져야 한다. 이를 위해서 학교장이 재량시간을 최대한 활용하고, 특별활동이나 클럽활동의 전일제 운영, 야외수련 활동, 심성수련 프로그램 등을 운영하여
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교육의 잠재적 토대 마련도 고려해야 할 부분이다.
다섯째, 학교 단위의 문학 창작 행사가 정례화 되어야 한다. 시화전이나 창작 대회 등을 상정해 볼 수 있다.
여섯째, 자신의 글이 활자화되었을 때의 기쁨을 공식적으로 맛볼 수 있도록 하는
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제7차 교육과정에 따라 새로 편찬되는 교과서에는 정부의 통일 정책 변화 내용을 대폭 반영한다고 하는데, 일선 현장까지는 시간이 많이 소요되므로 학교장의 능동적이고 적극적인 대처 방안이 요구된다. 그러므로 국제 정세 및 통일 교육에
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활동과 교과 외 활동, 학교와 가정 그리고 지역 사회(언론 매체 포함)를 연계하여 지도
Ⅳ. 도덕과(도덕교육)의 평가
Ⅴ. 도덕과(도덕교육)의 서술식평가
1. 인격교육에서의 서술식 평가
2. 일기를 통한 서술식 수행평가
1) 일기를 통한 수
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