|
과정을 포함하고 있기 때문이다.
지역사회개발모형은 목표설정과 실천행동 등에 주민참여를 강조하는데 반해, 사회계획 및 정책모형은 기술적이고 계획적인 과정을 강조하며, 사회행동모형은 지역사회의 근본적인 변화를 추구한다. 이러한
|
|
|
과정에 대한 고찰 방향
Ⅱ. 본 론
1. 영유아 교육과정의 분류
1)와이카트의 분류
①계획된 교육과정
②개방체제 교육과정
③아동중심 교육과정
④보호적 교육과정
2)메이어의 분류
①유아-발달 모형
|
|
|
과정 접근법
<표4-1> 유아교육과정의 유형 제1절 와이카트(Weikart)의 분류
1. 개방체제 교육과정
2. 아동중심 교육과정
3. 보호적 교육과정
4. 예정된 교육과정
제2절 비셀(Bissell)의 분류
1. 수용적 환경모형
2. 구조적 인지모형
3. 구
|
|
|
모형
① 사회적 사정(사회적 진단)
② 역학적 사정(역학적 진단)
③ 행위 환경적 사정(행위 환경적 진단)
④ 교육 조직적 사정(교육적 진단)
⑤ 행정 정책적 사정(행정 정책적 진단)
⑥ 수행
⑦ 평가 (과정평가, 영향평가, 결과평가)
2)
|
|
|
5. 대인관계 기법의 중요성
6. 경영자의 기능과 역할
7. 조직행동의 개요
8. 체계적 연구로 직관적 견해를 보완
9. 조직행동의 학문적 기반
10. 조직행동에 대한 보편적 원칙은 없다
11. 조직행동을 위한 도전과 기회
12. 조직행동 모델 개발
|
|
|
실체 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시민교육의 개념
Ⅲ. 시민교육의 기능
Ⅳ. 시민교육과 공동체자유주의
Ⅴ. 시민교육과 사회교육
Ⅵ. 시민교육의 고려사항
Ⅶ. 시민교육의 모형
Ⅷ. 시민교육의 운영방법
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
행동 I. 정보시스템의 발전과정
1. 정보시스템의 발전과정과 경영조직의 관계
2. 정보지원 수준의 단계적 발전
3. 정보시스템의 단계적 성장
4. 정보지원단계와 정보시스템발전 단계 및 각 단계별 효과
II. 정보기술과 경영조직의 변화
|
|
|
모형
1. 갈등유발 기준
(1) 자연환경적 측면에서의 기준
(2) 경제적 측면에서의 기준
(3) 사회적 측면에서의 기준
(4) 패러다임적 측면에서의 기준
(5) 세력화와 제도화 측면에서의 기준
(6) 정책결정과정에
|
|
|
과정의 하나이며, 학습과 인지 심리학의 하위 영역과의 상호 연관성도 불명확하다. 그럼에도 불구하고 정보처리 이론은 학습 과정의 이해에 공헌하고 있다.
이론의 약점
정보처리 이론은 사실상 인지 기능에 관한 다양한 접근법을 모아 놓은
|
|
|
과정의 하나이며, 학습과 인지 심리학의 하위 영역과의 상호 연관성도 불명확하다. 그럼에도 불구하고 정보처리 이론은 학습 과정의 이해에 공헌하고 있다.
(2) 이론의 약점
정보처리 이론은 사실상 인지 기능에 관한 다양한 접근법을 모아 놓
|
|
메뉴펼치기
