|
교육의 주요한 과제이다.
2) 유아도 본래 사회적 존재이며, 유아의 집단에 있어서의 상호협조와 협력적 생활, 작업을 통하여 바람직한 사회성을 발달시켜 나가야 한다.
3) 유아는 감수성이 강한 존재이며, 미적도덕적종교적인 환경조건을 제
|
|
|
교육법 제2조에서는 \"사회교육이라 함은 다른 법률에 의한 학
교교육을 제외하고 국민의 평생교육을 위한 모든 형태의 조직적인 교육활동을 말
한다\"라고 정의하고 있다. 즉, 학교교육을 마친 성인을 위한 교육(adult education)
으로 비형식적인
|
|
|
육의 부정적 결과들을 보완하는 차원에 머물지 않고 교육의 판을 새롭게 짜는 작업으로 이루어져야 할 것이다.
그러므로 학교설립과 학력인정 등 법적제도적 뒷받침은 물론 우수교사 지원과 교육과정에 이르기까지 대안학교 지원을 위한 종
|
|
|
교육의 주요한 과제이다.
② 유아도 본래 사회적 존재이며, 유아의 집단에 있어서의 상호협조와 협력적 생활, 작업을 통하여 바람직한 사회성을 발달시켜 나가야 한다.
③ 유아는 감수성이 강한 존재이며, 미적도덕적종교적인 환경조건을
|
|
|
교육적 성향 등을 갖고 있음을 알 수 있다.
경제교육은 개인의 일생과 국가의 모든 부문이 경제적으로 지속 가능한 삶을 유지할 수 있도록 경제인의 지식과 가치관을 형성하는 과정이다. 현실에서 학생들이 소비자이면서 생산자로서 여러가
|
|
|
교육을 위해 좀 더 깊이 있고 실천적이고 다양한 연구들이 있길 기대해 본다.
참고문헌
강희천. 『기독교교육사상』. 서울: 연세대학교 출판부, 1991.
강희천. 『기독교교육의 비판적 성찰』. 서울: 대한기독교서회, 1999.
강희천. 『종교심리와
|
|
|
교육』75, 역사교육연구소, 2000
교육부,『중학교 사회과 교육과정 해설』, 1997
교육부,『사회과 교육과정: 제7차 교육과정』, 1998.
이용숙 외,『수준별 교육과정에 적합한 교과서내용 구성 방안』, 1998
전국 역사 교사 모임,「제5차 검정 세계사
|
|
|
교육청, 학교의 현장 검토
교원 양성 대학, 연구 기관, 관련 학회 검토
총론 수정·보완 집중 작업
교육과정 총론 개정안 확정(\'97. 2.)
교과별 교육과정(각론) 연구·개발 계획 수립(\'96. 12.)
각론 연구·개발 위탁(\'96. 12.)
·14 개 기관, 39 과제
각
|
|
|
교육과정
ⓐ재생
ⓑ연상
ⓒ응용
ⓓ해석
ㆍ의미의 구조
-양적;단일적,일반적,
포괄적
-질적;사실적,규범적,
형식적
ㆍ의미의 영역
ⓐ상징적 의미;언어,기호
ⓑ경험적;자연,사회과학
ⓒ심미적;예술적 표현 교과
ⓓ실존적;종교,철학
ⓔ윤리적;윤
|
|
|
(도덕과)교육의 덕목론적 접근
1. 덕목론적 접근의 의미
2. 덕목론적 접근의 한계
Ⅴ. 도덕(도덕과)교육의 공동체주의
Ⅵ. 도덕(도덕과)교육과 종교
Ⅶ. 도덕(도덕과)교육과 귀납적 설득
Ⅷ. 향후 도덕(도덕과)교육의 과제
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
