|
의 이야기를 들을 수 있다.자기주장을 할 수 있으며 또래에 대해서도 애착을 갖는다. 비사회적인 활동시간보다 사회적인 활동을 하는 시간이 대부분이며 어른을 모방한 활동을 꾸준히 한다. (1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 놀이활동
(4) 일
|
|
|
의 이야기를 들을 수 있다.자기주장을 할 수 있으며 또래에 대해서도 애착을 갖는다. 비사회적인 활동시간보다 사회적인 활동을 하는 시간이 대부분이며 어른을 모방한 활동을 꾸준히 한다. (1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 놀이활동
(4) 일
|
|
|
놀이활동
바깥놀이시 손을 흔들며 뛰어다니며발로 돌을 굴린다. 돌을 주워 던지고 줍고 반복하며 놀이하여 위험해 보이자 나무를 세게 흔들기도 한다. 자연물에 관심은 보이나 놀이시 위험하게 놀이해 주의와 관심있게 지켜 봐야겠다.
일상
|
|
|
놀이치료(아동세계의 이해) - 이숙희, 고인숙 저(교육아카데미, 2003) CONTENTS
미술치료의 준비
I. 미술치료의 이론적 구성
1. 정신분석적 미술치료
2. 융(Jung) 학파의 분석적 미술치료
3. 인본주의적 미술치료
4. 행동주의적 미술치료
|
|
|
놀이를 할 때, 타인의 입장을 배려하는 능력도 키워가고 있다. 이러한 활동은 OO의 사회성 발달에 큰 도움이 된다. 공유와 양보의 개념을 자연스럽게 익힐 수 있는 기회를 더 많이 제공할 필요가 있다. 감정 조절 능력이 발달 중이며, 주의 전환
|
|
|
의해 결정되며 세계각국의 부존도가 다르므로 이들의 소재와 질 및 이용 가능성은 세계경제의 발전 및 교역의 형태에 영향을 미치게 된다. 따라서, 세계적인 투자의사결정을 행하려는 기민한 글로벌경영자는 이러한 요소들을 주의 깊게 고려
|
|
|
의 적용에 각 학교가 초미의 관심을 가지고 다각적인 연구를 하고 있다.
지금까지의 교육과정 운영이 비교적 중앙 집중적이고, 통일된 교육과정으로 전국 어느 곳에서나 고등학교 2,3학년 모두에게 거의 유사한 교육과정으로 지도해 왔으나
|
|
|
의 반응을 보인다. 교사가 나타내는 말과 몸짓에 주의를 기울이며 적절한 반응으로 관심과 욕구를 표현하며 담임교사와 함께 놀이를 하며 반에서의 안정감을 가진다. 끼적이기에 관심을 갖고 자신이 끼적인 것을 살펴보며 교사에게 알리며
|
|
|
의 반응을 보인다. 교사가 나타내는 말과 몸짓에 주의를 기울이며 적절한 반응으로 관심과 욕구를 표현하며 담임교사와 함께 놀이를 하며 반에서의 안정감을 가진다. 끼적이기에 관심을 갖고 자신이 끼적인 것을 살펴보며 교사에게 알리며
|
|
|
물을 보고 손으로 만져보며 탐색을 한다. 풀이 묻거나 불편함이 있으면 교사에게 간단한 단어로 표현을 하며 활동을 즐겁게참여 함을 불 수 있다자신이 하고 싶은 일이 생기면 자신의 생각을 이야기하고 고마움을 표현할 줄 안다.
|
|
메뉴펼치기
