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게 다가가려고 노력하는 모습이 보였고, 활동 중에는 다른 친구들이 어려워하는 부분에 먼저 다가가서 도와주려는 의지가 보였다.
2일차
10시
00분
15시
00분
둘째 날, OO는 친구들에게 배려하는 모습을 더 많이 보여주었다. 다른 친구들이 놀이
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신에게 집중하도록 하는데, 자폐성 아동은 이러한 주의를 끄는 기술이 부족한 것으로 보이며 이러한 주의 끌기의 결함은 대화를 할 때 먼저 상대방의 주의를 끌어야한다는 의사소통 규칙에 대한 인식이 부족하거나 또는 언제 상대방의 주의
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집중해서 다양한 정신적 요소를 관찰하여 거기에서 일어나는 의식의 흐름을 알아차리는 것을 참을성 있게 내면을 접해 가면, 의식의 흐름에 변화가 초래되고 내면생활과 조화시키려고 노력하게 된다. 무의식적으로 행하는 행동을 주의 깊게
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놀이를 시행한다.
-환자가 망상에 대해 이야기 할려고 하면 함께 오목을 두자고 해서 망상에 집중하지 않도록 주의를 돌렸다.
평가: 망상을 보이는 횟수가 줄어들었다. 1.문헌고찰
정신분열병(schizophrenia)
정의
증상
분류
A. 단순형 ( sym
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의 사물이나 자연 현상에서 변화를 발견하고, “왜 그럴까?”라는 질문을 자주 던진다. 실험 활동에 참여할 때는 과정에 주의 깊게 집중하며, 결과를 또래와 비교하거나 자신의 언어로 설명하려 한다. 블록이나 퍼즐 활동에서도 계획적으로
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의 것에는 아무런 관심이 없다는 것을 알게 되었다. 또한, 집중해서 반복한 후 아이가 대단히 만족해하는 표정인 것을 보며 몬테소리는 정신이 해방된 ‘자유스러운 정신 상태’라고 말했다. ‘자유스러운 정신 상태’에는 반복, 집중, 주의
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의 곁에 있어 주며 말을 걸고 걱정스러운 생각이나 감정에 집중하지 않고 주의를 전환하도록 했다. 수술 후 48시간 뒤(8/18 1:30㏘) 이완하며 시행하는 심호흡 지도했고 잘 협조했다.
▷이완&심호흡법: 숨을 천천히 깊게 들이마시고, 숨을 천천히
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의 억양과 표정을 활용해 의도를 전달하며, 듣기 활동에서도 주의 깊게 집중하는 모습이 나타난다.
사회관계
또래 친구에게 다가가 함께 장난감을 나누거나 놀이에 초대하는 등 사회적 행동이 활발하다. 친구가 울거나 다투는 모습을 보면 걱
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의 주의력
을 집중시켰던 몬테소리 교구, 그리고 교육에 대한 어른들의 겸허하고 소
극적인 태도였다.
(2) 환경
몬테소리 교육에서 가장 중요한 것은 적합한 환경의 조성이다. 아동들의
힘이 발휘될 수 있는 환경을 마련해 주어야 한다. 그렇게
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게 한다.
4. 운동을 수행하는데 있어 보조기구를 사용하게 한다.
5. 필요시 자가 간호를 도와주고, 환자를 격려한다.
6. 낙상에 대해 교육하고 주의방법에 대해 교육한다.
5. 대상자의 자존감을 상실시키지 않으면서 자가 간호를 도와주고 격려
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