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게 울며 매달리는 등의 반응이 나타나는 분노발작이 일어난다.
* 주요 애착대상으로부터 분리 당했을 경우 무감동 상태, 사회적 철수, 비애 또는 유아교육활동이나 놀이에 대한 주의집중 곤란 등의 증세가 나타난다.
5. 학교에서 정서장애아
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의 종결을 아동들이 인식할 수 있도록 종결의식을 첨가하였다. 각 단계동안 실시되는 게임활동은 시설아동의 이해도와 수행도를 고려하여 활동의 절차를 보다 간단하게 하고 주의집중을 유지할 수 있도록 수정한 것으로 게임을 이용한 놀이
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주의력 결핍) - <과잉행동 장애>
1) 원인
2) 지도방법
3) 집중력 관련 용어
4) 산만하고 집중이 잘 되지 않는 원인
4. 문제행동 해결을 위한 실제적 접근
1) 인간관계의 형성
2) 시행착오를 스스로 경험하게 한다.
3) 책
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게 해결될 수 없는 욕구는 가끔 놀이를 통해서 해결된다고 하였다. 이와 같이 놀이와 유아 발달을 정리하면 놀이는 탐구력, 사고력, 판단력, 창조력, 문제해결력, 지각경험, 호기심, 주의집중력, 지식의 구성, 언어발달, 학습능력 습득 등과 같
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의 행동문제를 다루는 것으로 이루어집니다.
Ⅶ. 결론
주의력결핍 과잉행동장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder: ADHD) 아동들은 주의 집중력이 약하고, 충동적이며, 공격적인 행동 및 자기의 정서 표현을 적절하게 하지 못해 동료, 가족, 교사
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게 기대를 하면 공부를 고통으로 여기고, 흥미를 잃어버립니다. 흥미 없는 일에 주의를 집중하지 않는 것은 당연합니다. 이런 아이의 경우는 아이가 할 수 있는 과제를 주고, 그것을 완수했을 때 상을 주어 먼저 흥미를 가지게 하는 것이 중요
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주의력결핍 과잉행동장애 아동들의 어려움은 매우 다양하고 복합적인 양상을 띤다. 부주의 특성을 보이는 아동은 충분한 지적 능력을 가지고 있음에도 불구하고 지속적인 주의집중의 어려움으로 인해 학습 성과가 저조하게 나타나며, 이는
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주의력 결함과 미숙행동일상적인 학급 활동에 영향을 미치는 대부분의 행동이 이 범주에 속하며 그들의 문제들은 인지적이고 통합적인 것이며, 충동 억제 사고 과정, 주의집중 등의 행동을 경험하게 된다. 그들의 결함은 주의 집중 부족에서
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게 되며, 아동의 연령과 성별에 따라 하위 척도점수가 산
출된다. CBCL은 크게 \"사회능력 척로\'와 \"문제행동증후군 척도\"로 구성되어 있다.
문계행동증후군 척도에는 위축, 신체증상, 불안/우울, 사회적 미성숙, 사고의 문제,
주의집중 문제,
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주의집중력이 부족하고, 토론학습에 잘 참여하지 못하고, 숙제를 잘 내지 못함.
공부습관이 좋지 못하고 숙제를 거의 안하며 시험을 치르는 기술도 없음
사회적 기술의 부족으로 다른 사람의 기분은 제대로 파악하지 못하고, 부적절하게 반
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