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놀이에 관심을 가지며, 놀이 환경을 만들어 주고, 유아들이 자유롭게 선택하여 놀이 할 수 있는 다양한 놀이감을 제공하여야 하며, 유아가 자신의 감정을 정확히 표현할 수 있도록 격려와 충분한 기회를 부여하고, 유아가 놀이하는 것을 주의
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주의집중기술을 활용하여 이에 대한 피드백을 클라이언트에게 제공하는 기술이다.
참고문헌
구혜영 저, 사회복지 실천기술론, 신정 2013
윤선오, 김현진 저, 사회복지실천기술론, 양서원 2013
최선화 저, 풀어쓴 사회복지실천기술, 공동체 2012
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의 시각-운동 능력 특성, 대구대학교 교육대학원
- 신미란(2007), 음악치료가 뇌성마비 아동의 정서적 행동에 미치는 영향, 한세대학교
- 정재권(1985), 뇌성마비유아의 놀이 지도, 우석대학교특수교육연구소
- 한윤교(1999), 경직형 양측 뇌성마비
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게 해야 한다.
파. 흥미와 소재에 따라 변화를 줄 수 있도록 해야 한다(최 영하, 1996).
정상 아동에 있어서도 놀이는 위험이 따른다. 따라서 정신지체아의 놀이 지도는 특히 안전 제일주의로 놀이지도에 임해야 하며 스스로 위험을 깨닫고 스스
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의 어휘와 내용을 구체물 및 모형물, 멀티미디어 자료를 통해 익히고, 둘째, 사회극화놀이 과정을 이해하여 능동적으로 참여케 하며, 셋째, 그러한 상황에서 이루어지는 언어를 목표문장으로 설정하여, 상황에 맞게 적절한 문장으로 표현할
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놀이의 틀 혹은 상상적 상황을 통제할 수 있기 때문에 행동도 통제할 수 있다. 그 유아는 놀이 상황에서 우는 가작화를 하지만 실제 생활과는 달리 울음을 멈출 수 있다. 다른 상황과 비교하여, 유아는 놀이를 할 때 주의집중, 기억, 언어사용,
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의된다. 부르너는 학습이 귀납적으로 이루어지는 것이 바람직하다고 보았다. 즉 교사는 예를 제시하고 학생은 예제 속에서 관련성과 교과의 구조를 파악한다. 학생들은 발견학습 상황 속에서 외부환경에서 알게 되는 개념들을 유목화 혹은
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1. 유아교육현장에서의 놀이치료적 접근
놀이에 몰입함으로써 주의집중시간이 길어져 학습 지속력과 집중시간에도 영향을 미치게 된다. 유아교육사가 조기에 적절한 조치를 취하게 도움으로써 해당 유아의 발달적 취약점과 결손 상태를 최
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의 다양한 부위에서 신경세포의 활성화를 도우며, 전두엽에서는 활성을 억제한다. 활성화는 주의집중을 유도하고, 억제는 관계없는 자극에 대한 반응을 제지한다. 그리하여 수많은 자극가운데 자신에게 필요한 자극에 대하여 선택적으로 주
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주의할 점은 부모 또한 침착하게 대응해야 한다는 점이다. 흔히 싸움을 말리는 부모의 목소리가 어린이들의 울음이나 다투는 소리보다 더 큰 경우를 볼 수 있다.
또래의 놀이를 방해하는 아이는 흔히 또래의 놀이에 끼여들 때 장난감을 빼앗
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