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게 본 대형으로 모여 1,2 열은 앉고 3,4열은 열중쉬어 자 세를 취한다.
ㆍ교사의 시범을 보고 학습 목 표를 인지한다.
ㆍ교사의 설명을 경청한다.
ㆍ시범학생과 같이 할 수 있다 는 자신감을 갖는다.
ㆍ의문점은 질의한다,
ㆍ학생들이 주의집중
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의 갈등상황에서 감정 조절하기
②성인과의 갈등상황에서 감정 조절하기
③지시 따르기, 지시에 복종하기
④교사의 교수에 주의집중하기
⑤하나의 활동에서 다른 활동으로 쉽게 이동하기
(3) 사회적 행동의 향상을 위한 구체적인 교수전략이
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의 갈등상황에서 감정 조절하기
②성인과의 갈등상황에서 감정 조절하기
③지시 따르기, 지시에 복종하기
④교사의 교수에 주의집중하기
⑤하나의 활동에서 다른 활동으로 쉽게 이동하기
(3) 사회적 행동의 향상을 위한 구체적인 교수전략이
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의 원인으로 생물학적 요인을 구체적으로 들 수는 없으나 자폐아동의 반 이상이 발작증후를 보인다는 것은 두뇌기능의 이상을 생각해보게 한다. 자폐아동의 신경학적 손상은 여러 측면에서 나타는데 언어지능, 선택적 주의집중, 기억, 언어
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게 읽을 수 있다.
단 계
학습과정
교수-학습활동
시간
(분)
자료 및 유의점
교사활동
학생활동
가
나
다
도 입
인사하기
인사하기
바른 자세로 인사하기
7분
자) TV, PPT 자료
유) 학생들이 수업에 관심을 가질 수 있도록 주의를 집중시킨다.
전시
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의 설명을 주의깊게 듣고, 발표하며 공책에 써보기
교사의 설명에 주의를 기울이며, 발문에 대답하기
바른자세로 앉아서 교사의 설명에 주의집중하기
ppt
자료
◎윷놀이하기
윷놀이의 규칙을 설명하고 편을 갈라 윷놀이하기
자발적으로 윷놀
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의 그림에 명칭을 붙이는 것도 볼 수 있습니다. 가위, 풀, 스티커 등을 이용한 표현활동에도 집중력있게 할 수 있습니다.
자연탐구
그림카드와 같은 물건을 찾거나 같은 종류끼리 분류하는 등의 모습을 많이 보이며 놀이시 기억력을 요하는 활
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의 역할과 타인과의 관계 형성, 우지 발달과 관련된 사회성을 발달시킨다. 그룹 활동 과정 중에 아동은 자신의 신체 이미지와 타인의 사회적 거리, 접근방식을 학습하여 악기 합주를 통해 협동심과 책임감을 기르며 지시를 따르거나 집중하고
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게 된 내용을 확인해 봅시다.
◈정답을 확인하고 회수한다.
학생들은 주의를 집중하고 다른 모둠들의 지도를 본다
평가지를 푼다.
매긴 후 제출한다.
개별
학습
우리나라 항구도시 홍보지도
평가지
차시예고
◈차시 수업 예고
인사한다.
평가
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의도에 대한 해석은 그 표현이 일어나는 상황에 대한 정확한 이해와 파악에 의거한다. 둘째로, 10-16 개월 사이에 언어의 조절적 기능이 강하게 나타난다. 즉 주기, 지적하기, 보이기의 몸짓은 원하는 것에로의
주의를 끌게 된다. 특히 놀이에
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