|
주의집중을 하고 있었나?”를 질문하도록 신호를 주는 것과 같은 자기감찰 전략들을 직접 가르친다.
-새로운 재료는 학생이 이미 가지고 있는 지식과 연결시킨다.
-학생이 외적 기억 전략이나 장치(노트필기, 녹음기, 해야 할 일 목록 등)를 사
|
|
|
집에 있다고 해서 어머니가 같이 놀아주거나 동정, 주의집중 등을 하지 않도록 한다. 학교 가기 거부에 대한 부모나 가족들의 태도는 일관성이 있어야 하므로 이 문제에 대하여 어린이 앞에서 가족들이 논쟁을 벌이는 일은 피한다.
- 학교 가
|
|
|
가지고 주의집중을 할 수 있도록 시각자료를 준비 한다.
전개
1. 동화를 들려준다.
<등이 굽은 할아버지 물고기>
어떤 연못에 할아버지 물고기가 살고 있었단다.
어느날 손자물고기가 할아버지물고기집에 놀러왔어.
손자물고기는 할아버
|
|
|
활동 사례연구, 강북장애인종합복지관
◎ 심혜원(2007), 사회기술 향상을 위한 집단놀이치료 사례 연구, 한국자폐학회
◎ 양미진 외 4명(2006), 위기(가능)청소년 사회적응력 향상 프로그램 개발연구, 한국청소년상담원
◎ 정경용 외 1명(2006), 프
|
|
|
놀이를 마련하고, 아동이 즐기는 장난감을 선택하고, 더불어 영아가 놀이를 통해서 학습을 할 수 있도록 환경과 자극을 구조화해야 한다(Calhoun, 1994). 그리고 아동의 장시간의 참여를 촉진하기 위해서 활동을 시작하는 사람이 아동이어야 할
|
|
|
놀이기회경험, 목표달성을 위한 행동조절, 성취감 경험, 감정조절 등이 가능하다.
3. 놀이와 게임의 차이점
어떤 목적을 달성하기 위한 개념을 지닌 일과는 달리 놀이는 활동 자체가 즐거움과 만족을 주고 강제가 없기 때문에 즐거움을 주고
|
|
|
놀이 지도, 서울 : 형설출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동)의 정의
Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동)의 특성
Ⅳ. 정신지체아(정신지체아동)의 교육원리
1. 생활 원리
2. 전체성 원리
3. 직관성 원리
4. 활동 원리
5. 단계성
|
|
|
놀이 지도, 우석대학교특수교육연구소
- 한윤교(1999), 경직형 양측 뇌성마비아의 보행특성에 관한 연구, 인하대학교 교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)의 정의
Ⅲ. 뇌성마비(뇌성마비아
|
|
|
놀이는 모든 문화와 인간 행동의 기초이다
5) 놀이는 신기함과 즐거움 속으로 몰입하게 한다
6) 놀이는 본능적 행위의 양식으로써 진실한 자기표현의 수단이다
7) 놀이는 그 결과에 대하여 예측할 수 없는 불확실한 활동이다
2. 놀이지도 방
|
|
|
활동계획안을 작성하시오.
(1) 사진 속 교통환경 개요
(2) 위험 요소 분석
(3) 개선 방안 제시
(4) 유아 대상 교통안전교육 구상
(5) 활동계획안
2. 유아들이 즐겨 보는 유튜브 프로그램을 (1) 1가지 소개하고, (2) 해당 프로그램이 유아들에게
|
|
메뉴펼치기
