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활동이 시작되고 차례차례 영역을 선택하도록 하자 00가 쌓기영역으로 간다. 혼자 블록을 만들며 놀이하다 **이와 △△가 블록을 많이 가져가 크게 만들자 자신이 가진 블록을 바구니안에 넣고 미술영역으로 간다. 미술영역에서 혼자 그림을
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활동이 시작되고 차례차례 영역을 선택하도록 하자 00가 쌓기영역으로 간다. 혼자 블록을 만들며 놀이하다 **이와 △△가 블록을 많이 가져가 크게 만들자 자신이 가진 블록을 바구니안에 넣고 미술영역으로 간다. 미술영역에서 혼자 그림을
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차례로 전달해오는 신호에 따라 전진한다.
(진행 중 아이들이 주의 산만이나 흐트러지면 호루라기를 불어 아이들을 집중시킨다.) 1. 프로그램명
2. 대상
3. 목표
4. 프로그램 진행순서
-도입
-활동
-마무리
(세부적인 멘트)
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의뢰
◈정○○(물약5cc,가루약)
◈신○○(물약6cc,가루약)
◈최○○(물약5cc)
결석원아 및
결석사유
- 1.날짜
2.출결
3.주제
4.목표
5.주간보육계획안
(약안: 1주~4주)
5.시간
6.활동명
7.활동내용(활동평가 수록)
8.부모상담 및 유아관찰
9.
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의 협력을 통해 집에서 아이들이 학습할 때 도움이 되는 환경을 만들 수 있도록 지원할 것입니다. 예를 들어, 학습 공간을 정리하는 방법이나 집중할 수 있는 습관을 길러주는 활동을 함께 진행할 수 있습니다.\"
35. 아이들이 사회성 향상에 도
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의 친 사회적인 행동과 언어를 많이 사용하는 모습이었다. 친구와 협동해서 놀이하고, 갈등을 긍정적인 방법으로 해결하는 모습을 보였다.
예술경험영역
좋아하는 미술놀이에 적극적으로 참여하고 오랜 시간 집중하여 즐거움을 찾는다. 다양
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의사소통
(12/ )
책을 읽어달라고 교사에게 가져와 책을 보여주자 “나비”라고 책의 제목을 읽는다. 한 장씩 넘기며 그림으로 이야기를 해주자 **는 그림밑에 있는 글자를 읽으며 이야기를 한다.
받침있는 글자도 많이 알고 있으며 글자읽기에
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의적인 상상으로 반응하는 경우가 많아, 교사나 친구들이 이해하지 못할 때도 있다. 그러나 이야기 나누기 활동에서 자신이 주도권을 가지면 집중도와 표현력이 매우 높다.
사회관계
또래와 함께 놀이할 때도 실제 놀이보다는 상상 속 상황을
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활동에 집중하려고 함.
공공기관에는 어떠한 것들이 있는 지 그 종류를 알고 공공기관에 관한 마크나 옷차림 등의 사진, 그림을 보고 어떤 기능을 하는 기관인지 앎.
남
15
글자에 관심이 많고 따라 쓰는 것이 가능함. 주의가 산만한 경향이 있
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주의 깊게 관찰하고, 손으로 만지며 경험하는 것을 즐기지만 감각적으로 불편함을 느낄 경우 손을 떼거나 관찰만 하는 경우도 있다. 익숙한 도구나 관찰 재료에는 높은 집중력을 보이며, 실험적 활동에서 “왜 이래요?”, “이건 뭐예요?” 등
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