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주의력
2) 관련성
3) 자신감
4) 만족감
3. 학습자 반응 영역
1) 주의력
2) 관련성
3) 자신감
4) 만족감
4. 학습결과 제시 영역
1) 주의력
2) 관련성
3) 자신감
4) 만족감
Ⅵ. ARCS학습동기모델의 학습자동기유발전략
1. 주의집중(Att
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의 정의
II. 영재아의 원인
1. 유전적 요인과 생물학적 요인
2. 사회적, 문화적 요인
III. 영재아의 교육
#3. 정서 이상발달
A. 주의력결핍 및 과잉행동장애
I. ADHD의 정의
II. 행동특성 및 관련문제
1. 과잉행동
2. 주의집중 결함
3.
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의 정의
III. 미국직업재활협회의 정의
IV. 다양한 정의에 나타나는 학습장애 조건
2. 학습장애의 진단기준
I. 의뢰 전 단계
II. 의뢰 단계
III. 의뢰 후 중재단계
3. 학습장애아의 특성
I. 지각·운동 협응문제
II. 주의력결핍 과잉행
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의 졸음을 호소한다. 이것은 일상생활에 문
제를 일으킬 수 있으며 집중력과 기억력이 감소한다. 대상자 중 우울이 많고 자극제를
많이 사용한다.
다. 수면발작 : 주간에 졸음이 나타나고 언제, 어디서나 잠들 수 있다. 대상자들은 사회생
활
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- 집-나무-사람 그림검사
- 동작성 가족화
- 아동용 주제통각검사
- 로르샤흐검사
- 성격유형검사
- 문장완성검사
- 주의력검사
- 사회성숙도검사
- 베일리발달검사
- 벤더-게슈탈트검사
3. 부모 심리검사
* 참고문헌
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의 실패 또는 손상, 과도하게 연결된 신경체계 또는 부적절하게 억제된 신경체계의 문제
② 신경전달물질의 불균형 : 높은 수준의 세라토닌(상동행동, 공격행동, 눈맞춤의 문제), 도파민의 생성과 회전 증가(과다행동, 상동행동, 주의집중, 인
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의 섭취양상과 기호를 사정하여 영양관련 문제가 있는지를 확인하고, 있다면 이를 보완하거나 수정할 수 있도록 중재한다.
-식사에 필요한 시간을 견디지 못하는 주의집중력이 짧은 대상자라면 낮시간에 영양가 놓은 질 좋은 간식을 먹게 하
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의 1차, 2차, 3차 요인
박성익(1986)도 학습부진아는 주의집중력이 약하고 주의가 산만한 행동이 습관화되어 있다고 보고하였다. 이는 추상적 언어 구사 능력이 부족하기 때문에 매개학습이 되지 못하고 있다고 보고하였다. 학습활동에서의 계
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의 귀로 피드백되어 행복비타민을 더 많이 분비하도록 하며, 내가 갖고 있는 마음의 독소를 빼는데 더 큰 힘을 발휘한다. 박수를 치면 빠른 혈액순환으로 혈관의 독소를 정화시키고, 백혈구의 왕성한 활동력을 조장하여 열받았을때 뿜었던 독
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불필요한 설명과 묘사를 피하는 것이 효과적이다. 또한 유아들의 주의집중을 위한 효과적인 도입방법을 계획하는 것이 바람직하다. 1. 학자들의 의견
2. 나의 생각
3. 자기중심적 사고 탈피를 위한 아동문학의 효과적인 접근방법
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