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어를 사용했다. 이는 상황에 근거한(context-based) 경험을 통한 참조물을 단어로 사용한다는 사실을 입증하는 좋은 예이다. 이는 화용론이 발달적인 측면에서 의미론의 습득 보다 우선함을 나타낸다. 셋째로, 18-30 개월 사이에는 상징놀이, 상상
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어 학습에서 어려운 점은 주말에 한국어를 공부해야 한다는 부담감과 더불어 연습 기회 부족이라는 응답이 상당했다. 그렇지만, ‘한글학교 한국어’는 학습자들에게 제공되는 최소한의 연습 기회인 워크북이 개발되어 있지 않았다. 이에 학
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어’, 자신의 느낌이나 생각을 말이나 글로 표현하는 말하기와 쓰기는 ‘표현언어’로 구분된다. 또한 언어의 이해나 표현에 필수적이며 중요하게 다루어지는 어휘력은 유아의 언어발달에 있어서 중요한 요소 중 하나이다. 어휘력, 언어이해
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어발달의 이론
언어발달은 개인마다 단어 및 문법습득의 속도에서 차이가 난다. 언어발달이론은 인간의 언어기능이 선천적으로 타고난 특성이라고 보는 생득주의 이론과, 언어기능이 타고난 것이 아니며 경험에 의해서 학습된다는 환경주의
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어발달의 이론
언어발달은 개인마다 단어 및 문법습득의 속도에서 차이가 난다. 언어발달이론은 인간의 언어기능이 선천적으로 타고난 특성이라고 보는 생득주의 이론과, 언어기능이 타고난 것이 아니며 경험에 의해서 학습된다는 환경주의
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의 이해속도는 엄청난 차이가 있다. 언어의 의미는 정확하게 알아야 하지, 그저 어설프게 알아서는 안 된다. 그러므로 정확한 지식의 습득과 언어생활과 의사 교환을 위해서는 초등학교에서부터 제한된 상용한자 지도가 필요하다. 초등학교
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어 능력이 요구된다. 또한 작품 감상 능력과 지문 분석능력이 무엇보다 중요하며 더불어 구체적 세부적인 사항까지 파악해 두는 체계적인 이론학습도 필요하다. 시대별 장르별 문학의 이해, 문법 지식의 습득, 한자어 등의 어휘 구사, 작문과
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의 성격이 강해 원문의 한자어가 언해문에 직역되어 한자어의 증대를 촉진하였다.
근대의 차용어로는 고대, 중세를 거쳐 지속되어 온 만주퉁그스계, 중국어, 일본어로부터의 차용어가 있는데 특히 중국, 일본계 차용어가 개화기에는 급증하
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의미를 해석하고 반응하는 총체적 과정이다.
듣기는 가장 기본적인 언어 활동이다. 유아는 타인의 말을 듣는 것만이 아니라 이해할 수 있어야 한다.
단어를 모르면 이해하기 어렵기 때문에 단어의 습득이 중요하다. 단어의 습득을 위해서 교
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의 한글, (2)일정한 자형이 일정한 의미를 나타내는 표의문자로서의 한자, (3)그 외에 알파벳이나 아라비아 숫자 등이 사용되기도 한다. 이러한 문자에 의해 문장을 쓰기 위한 기본적인 언어의 지식으로서 문체가 있다. 문체란 형식상 또는 내
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