|
학습하는데 사용하는 3가지 방법
-경험, 사고, 언어
-경험, 인지, 언어
-경험, 수단, 언어
47. 영유아 언어의 특징에서 어휘상의 특징
- 동물어와 음식물어 : \'맘마\', \'꼬기\', \'무이\', \'아탕\', \'멍멍이\'등 동물과 음식물을 나타내는 말
48. 아동
|
|
|
의 질적인 측면에서 정교하고 능숙한 모습이 결여됨
언어성 소검사
1.기본지식 : 개인의 경험이나 학교 교육을 통해 습득한 일반적인 지식, 기억의 인출 및 장기기억, 언어적 청각적 이해력 등을 측정한다.
2.숫자외우기 : 바로 따라외우기와
|
|
|
습득하여 재활 의지를 가지게 한다의 목표를 추가하여 제시하였다.
(2) 교육 활동 및 수업 시간 배당 기준
- 교과 활동, 재활 훈련 활동, 특별 활동으로 나누어 편성한다. 교과 활동에 있어서는 학생의 장애 유형 및 정도 학습 능력 등을 감안하
|
|
|
의 언어학 ― 언어에 대한 기술은 그 실용적 목적을 염두에 두고 행하는 것이 아니다. 언어학은 언어에 대한 순수한 탐구심에서 연구를 하는 것으로써 바꾸어 말하면 언어학은 순수과학의 하나이다.
(3) 언어습득이론과 언어의 보편소
① 어린
|
|
|
나 환경구성물의 이름을 중심으로 하는 생활환경 언어학습은 생활환경중심 언어이론을 토대로한 말하기 학습이론이라고 할 수 있다.
이러한 생활환경 언어학습이론은 우선 친숙하게 알고 있는 어휘를, 친근감이 있는 그림이나 사진 실물과
|
|
|
의 표준어규정 대안 모색
1) 2011 교육과정 [별첨1] 참조.
2) 대안 모색
(1) 표준어 규정의 의의
-원활한 의사소통
(2) 문제점
-언어 현실과의 괴리
-다양성의 소멸
(3) 대안 모색
-발음과 표기와의 관계, 즉 표준어 규정의 기본 원리에 중점을 두어야
|
|
|
어를 자신이 쓰거나 교사에
게 써 달라고 한다.
4. 교사가 써 준 것을 베껴 쓸 수 있다.
5. 한 문장을 쓴다.
6. 두 문장 이상으로 자신의 생각을 표현한다.
7. 자신이 쓴 것을 읽을 수 있다.
중앙대학교 사범대학 부속 유치원 반명: 이름:
(7) 학습준
|
|
|
의 표준어규정 대안 모색
1) 2011 교육과정
2) 대안 모색
(1) 표준어 규정의 의의
-원활한 의사소통
(2) 문제점
-언어 현실과의 괴리
-다양성의 소멸
(3) 대안 모색
-발음과 표기와의 관계, 즉 표준어 규정의 기본 원리에 중점을 두어야 한다.
-표준어
|
|
|
어, 의사소통, 사회적·인지 발달을 위해 중요한 이점을 지니고 있다. 학생들 간의 상호 작용은 학생-성인간의 상호작용과는 달라 성인과의 상호작용적 관계에서 이루어질 수 없는 독특하고 의미 있는 방법으로 기본적인 기술을 습득하는데
|
|
|
의와 기억발달
-아동은 선택적 주의, 상황에 따른 주의집중, 행동
에 앞서 계획을 세우는 주의전략을 사용
-시연, 조직화, 정교화, 인출전략 등 기억전략 사용
(3)언어발달
-읽기·쓰기 능력의 발달이 시작, 어휘·문법이 확장
-다의어, 은유적 표
|
|
메뉴펼치기
