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교와 중학교와는 달리 고등학교 단계의 경우 일반계 고등학교와 실업계 고등학교가 분리되어 있어 각 계열의 실정에 맞는 교육과정 편성운영에 관한 사항이 구체적으로 명시되어야 할 것이며, 특히 특수목적고등학교, 특성화고등학교, 통합
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교과를 담당하는 교사의 표현 영역 지도에 대한 전문성 부족에서 비롯되는 것으로 설명할 수 있다. 중학교 국어과 교사들의 의견을 수렴해 보면, 대부분의 교사들은 국어과 교육 현장에서 표현 기능 신장 교육에 필요한 전문적 지식을 교원
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지도 실제
Ⅷ. 토의학습(토의토론학습, 토의수업)의 지도 요령
1. 좌석배치
2. 지명방법
3. 토의학습의 시기
1) 시기적으로
2) 단위 수업 과정시
4. 토의시 구성원의 역할
1) 리더의 역할
2) 일반 성원의 역할
5. 토의학습시의 유의점
참
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교과에서만 다루고 있다.
-. 환경영역의경우 미국에서는 G6과정에서만 편성하고 중학교과정인 G7, G8, G9의 보건교육과정에는 편성치않고있는데이에관련한내용이한국에서는중학교전체학년에 걸쳐 여러 교과에서 다루어지고 있다.
-. 소비자보
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교육 활동이 용이해 질 것이다.
나. 시각화된 다(多)매체에 익숙한 학습자의 학습 동기를 부여하여 문학 작품에 대한 이해를 효과적으로 지도할 수 있을 것이다.
다. 문학 교육이 단순히 작품에 대한 지식 전달에 국한된 것이 아니라, 실생활과
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방법을 활용하여야 한다.
참고문헌
김창원 / 국어과 평가의 방향: 문학 영역을 중심으로, 초등교과교육학의 평가방향 탐색, 인천교육대학교 초등교육연구소, 1996
김수환·박경미 / 중학교 수학 교육과정 상세화 및 평가 기준 개발 연구, 서울
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진로 설계, 학지사, 2009
이영석, 포트폴리오 평가방법의 적용 원리와 실제, 교육과학사, 2000
장영광, 포트폴리오 관리, 신영사, 2002
조용개, 손연아 외 3명, 학습전략 포트폴리오, 학지사, 2010
편집부, 포트폴리오 이렇게 만든다 , 디자인하우스, 1
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교과서나 교사지도서가 없다. 그래서 일본 교사들은 이에 관한 여러 워크 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 일본교육의 초중고교육
Ⅲ. 일본교육의 교사교육
Ⅳ. 일본교육의 대학
Ⅴ. 일본교육의 국어과교육
1. 초등학교
2. 중학교
Ⅵ. 일본교육의
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지도사로서 청소년을 대상으로 개발해보고 싶은 프로그램과 이유 - 가족갈등 감소 프로그램
2. 청소년 가족갈등 감소를 위한 지도 방법
3. 청소년 가족갈등 감소 프로그램 내용
1) 프로그램의 목적
2) 프로그램의 목표
3) 프로그램의 구성
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교육과정의 역사
김대현 김석우(2006). 교육과정 및 교육평가. 학지사.
송덕희(2002). 초등 교사 임용고시 완벽대비 초등학교 교육과정. 형설출판사.
교육인적자원부(1999. 10. 10.). 중등교육과정 중학교 교육과정 해설 (1) 총론 특별활동.
Ⅴ. 과제
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