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독서에 대한 흥미를 유도하지 못할 것이라 판단되어 다양한 독서 후 활동이라는 방법으로 학생들에게 독서활동 지도를 하게 된다.
참고문헌
박혜숙, 독서교육의 방향 찾기, 우리말교육현장학회, 2010
이만수, 독서교육을 위한 학교도서관의 행
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독서는 읽는 행위와 느낌을 적어가는 독서 감상문을 쓰는 것이 순서이므로 읽은 내용을 조리있게 독서록에 기록하도록 지도한다.
세부적으로 살펴보면 시시조를 학생들이 생활하면서 자주 읽고 감상하도록 개인에게 프린트해서 제공해 주고
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행사를 갖는다.
2) 교과와 연계한 도서의 선정
오늘날 급변하는 산업사회 속에서 신속한 정보의 입수는 매우 중요하다고 볼 수 있다. 우리는 대부분의 정보를 독서를 통하여 얻는다고 볼 때 의도적이고 조직적인 독서지도가 가능한 학교교육
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행적을 이해하고 감동과 교훈을 얻을 수 있기 때문에 사실은 저학년에게는 무리인 경우가 많다. 아무리 연구되어진 다양하고 훌륭한 방법으로 독서지도를 한다 한들 유익하지 못한 책으로 한다면 무슨 의미가 있겠는가? 그런 책들로 독후감
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독서교육은 곧 독후감 쓰기’, ‘독후감 쓰기는 곧 국어과 쓰기 지도 영역’이라는 등식으로 자연스럽게 성립시키는 현실에서 잘못 비롯된 것이다. 현실적으로 독서와 관련된 모든 행사는 국어교사에게 맡겨지고 있는 실정이다. 독서교육이
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독서교육, 서울 : 인간과 자연사, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 형태
1. 자유독서
2. 과제독서
3. 독서안내
4. 독서상담
5. 독서회
6. 독서발표회
7. 독서좌담회
8. 콩쿠우르
9. 독서일기
10. 독서감상문
11. 견학
12. 시청각 보
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독서여행가』라고 제목을 붙인 것은 학생들이 독서를 실제 여행처럼 즐겁게 하면서 간접 체험의 즐거움을 넓히고, 자신의 마음과 생각을 키워나가며 장래의 꿈과 희망을 키워나가도록 안내하는 진로 지도까지 관련지을 수 있도록 독서교육
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독서 지도, 한국독서학회, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 의미
Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 종류
1. 자유 독서
2. 과제 독서
3. 독서 안내
4. 독서 상담
5. 독서회
6. 독서 발표회
7. 독서토론회
8. 독서일지
9. 독서 감상문
10.
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독서교육의 중요성을 새롭게 인식하고 체계적인 독서지도를 통하여 생활속에서 반드시 활성화되어야한다. 학교에서는 치밀한 계획과 적극적인 실행의지로 사서교사를 배치한 쾌적한 도서실을 만드는데 노력하여야 하며 인터넷이나 빠른 영
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독서지도는 어릴 때부터 이루어져야 하며, 어린이들은 올바른 독서를 통하여 논리적인 생각을 기르고, 올바른 인격을 형성하게 될 것이다. 더 나아가 자기 주도적 학습력을 길러 학습 활동을 스스로 선택하고 조직하며 수행해 나갈 수 있게
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