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지식혁명 보고서, 매일경제신문사, 1998
◈ 산업연구원, 21세기를 대비한 산업구조 개편:지식기반산업을 중심으로, 1998
◈ 장 폴 사르트르 저, 방신 역, 지식인을 위한 변명, 보성출판사, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 지식흐름과 지식사회
Ⅲ. 지식흐
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n, D.A.(1987), Educating the reflective practitioner, SF : Jossey-bass.
Wittgenstein, L.(1922), Tractatus Logico-Philosophicus, 논리-철학 논고(이영철 역)(1991), 서울 : 천지. 1. 지식정보사회와 교육
2. 지식 개념의 변화
3. 지식 개념의 변화가 미래 교육에 가지는 함의
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경제 사회적 요구를 적절하게 반영
2. 정원정책에 있어서 개별대학의 여건을 적극적으로 고려
Ⅴ. 고등교육(대학교육)의 기회불평등
Ⅵ. 고등교육(대학교육)의 기관팽창
Ⅶ. 고등교육(대학교육)의 개방대학
Ⅷ. 고등교육(대학교육)의
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지식기반사회의 진입은 학문적 정보와 지식 교육을 주된 활동으로 하던 교육의 근본 틀을 바꾸고 있다. 지식에 대한 개념이 바뀌고, 실생활과 유리된 정보와 지식을 배척하고 있다. 신지식인의 개념이 그 대표적 예이다. 학교는 더 이상 꼬마
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지식기반사회에서는 지식과 정보에 경제적 가치를 두며, 새로운 지식과 정보는 창의적인 사고활동에서 생산되는 것이기에 신지식인(新知識人) 양성 체제 확립이 필요하다고 한다.
제2의 건국 범국민추진위원회는 신지식인의 개념을 ‘누구
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개념과 직업교육의 경로
1. 국가인적자원개발
2. 직업교육 경로
Ⅲ. 인적자원개발과 경제 및 직업환경의 변화
1. 지식기반 경제사회의 진전
2. 세계화ㆍ지구촌 시대의 진전
3. 기술변화로 인한 산업 및 직종구조의 변화
4. 노동시장 및 고
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지식기반경제사회의 도래
1. 지식기반경제사회
1) 지식?정보량의 폭발적 증가
2) 정보통신기술의 발달
3) 탈산업사회화
4) 세계화
2. 지식기반사회의 핵심 자원인 지식
1) 지식의 개념 및 의미
2) 지식의 유형
Ⅲ. 기업에 있어서의 인재
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확산
1. 발명 개념의 확산
2. 발명 활동의 확산
Ⅵ. 발명교육의 평가
1. 지식이해영역의 평가
2. 정의적 태도 영역의 평가
1) 면담법
2) 질문지법
3) 관찰법
3. 창조적 영역의 평가
Ⅶ. 발명교육의 제고 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
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지식인’ 이 정치, 경제, 사회, 및 문화 활동의 핵심을 이루는 사회이다. 아무리 자연 자원이 풍부하고 아무리 자본이 많더라도 지식을 자유자재로 다룰 수 있는 우수한 인적 자원을 갖지 못한 사회나 국가는 번영할 수 없다. 이러한 지식기반
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사회통합 저해
4. 과도한 가계 부담
5. 학생의 정상적 발달 방해
Ⅶ. 교육인적자원부(교육부, 교육과학기술부)의 이러닝
Ⅷ. 교육인적자원부(교육부, 교육과학기술부)의 학술연구지원정책
Ⅸ. 교육인적자원부(교육부, 교육과학기술부)
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