|
사회적 기제들도 '학벌'의 이름 아래 다 해결할 수 있는 것이다. 우리 나라의 이런 학벌주의, 넓게는 '연'을 중요시하는 사회문화가 극복되지 못하며 자립형 사립 고등학교와 특수 목적 고등학교 문제도 해결되지 못할 것이다. 교육은 십년지
|
|
|
교육부·한국직업능력개발원(1999), 지식기반사화의 교육(독일 교육연구부의 델파이 조사보고서), 직업능력개발원
김기태(1997), 교육대학 교육실습의 개선방안에 관한 연구, 인천교육대학교 초등교육연구소,교육논총 제14집
박영만(2002), 교육
|
|
|
교육에서 장려될 것이며, 실용적 지식과 다학문적(多學問的) 지식에 대한 관심이 높아질 것이다.
둘째, 지식기반 사회에서는 '교육'의 개념이 변화될 것이다. '교육=학교교육'이라는 인식이 변화될 것이며, 학교의 평생학습기관으로서의 특성
|
|
|
교육을 하기 위해서는 이를 위한 수업 자료의 개발이 필요하다고 볼 수 있다.
참고문헌
나일주 외 : 웹기반 교육, 서울 : 교육과학사, 1999
박신정 : 초등수학교육에서 ICT 활용 교육 방안, 도원초등학교
백영균 : ICT 활용교육론, 문음사, 2002
이태
|
|
|
학습 관리자의 역할
5) 상담자,조언자의 역할
6) 의사 결정자의 역할
4. 유아교사의 조건
1) 유아교사의 자질
2) 유아교사의 태도
3) 유아교사의 전문성
5. 21세기 미래 지향적 유아교육
1) 21세기 사회와 유아교육
2) 21세기 유아교육과
|
|
|
해주겠다는 의도이다.
먼저 대학재정의 위기를 심화시키는 요인을 살펴보도록 하자.
첫째, 교육재정 충원 없이 진행된 대학의 무분별한 설립을 들 수 있다. 물론 학교 수도 늘었지만, 학교 수에 비해 학생 수가 급증하여 교육환경이 더욱 열악
|
|
|
학교육 개혁」,『역사비평 1999년 가을호』, Vol.48, No.가을호
김경화, 「대학교육의 수월성강화를 위한 대학수업의 질적 개선에 대한 사례연구」, 『열린 교육연구』, 제11집, 제2호, 2003
김수욱, 「지식기반사회의 지식인력 양성을 위한 대학
|
|
|
지식기반사회로 노동이나 자본보다 새로운 지식의 창출이 국가 경쟁의 원동력이 됨은 물론 모든 생산의 원동력이 되는 사회이다. 이러한 지식기반사회에서의 학교의 역할을 살펴보면 사람이 중심이 되는 교육이 이루어지고 평생학습이 보편
|
|
|
사회학교는 초등학교 614개, 중학교 203개, 고등학교 129개, 기타 14개가 있다.
Ⅲ. 결론
학교와 교사, 지역사회주민의 공동적 노력이 있을 때, 지역사회학교는 그 교육적 기능을 더욱 잘 수행해 나갈 수 있으며 더 나아가 지역사회개발에 공헌할
|
|
|
Educational Reform)가 평생교육 시스템으로의 전환에 관한 권고안을 배포한 이래(1984-1987), 평생 교육 사회의 창조를 위한 일환으로 다양한 조치를 시행하였다. 여기에서 평생교육이라는 개념은 학교 및 사회 교육을 통해 얻는 구조화된 교육이외
|
|
메뉴펼치기
