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사회적 체험이며 이를 통하여 학습자는 자기 자신에 대하여 배우고 대안관계의 기술을 발전시키며 기초적인 지식과 기술을 획득하게 된다.
여섯째, 현행의 새 학교문화 창조에서 강조하는 교육과제와 연계하여 교수학습의 개별화, 체험학습
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교육(ICT)의 유형
Ⅶ. 정보통신기술활용교육(ICT)과 제7차교육과정
Ⅷ. 정보통신기술활용교육(ICT)과 협동학습
Ⅸ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 장점
1. 유연하고 다양한 학습활동을 제공한다
2. 자기주도적 학습능력 및 창의력, 문제해결
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학습의 영역을 고정시키지 않고 개방, 확대해가면서 변화하는 현실에 적극적으로 대처하도록 해야 한다.
Ⅷ. 독서교육(독서지도)의 제고 방향
학교에서의 독서교육은 평생교육을 위한 한 단계로써 실시되어야 한다. 즉 학교교육과 가정사회
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교육을 위해서 각자 자신의 생각이나 문제점, 경험 등을 공유한다면 훨씬 다양한 프로그램이 나오게 되며 시행착오도 줄일 수 있다.
Ⅹ. 결론
다가오는 지식 기반 사회에 적절하게 대응하기 위해서는 인식과 발상의 획기적 전환이 요구된다.
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지식과 실세계간의 갭을 극복해 보고자 하는 접근이다. 따라서 상황학습이론에서는 도구로서의 지식을 강조하며, 다양한 구체적 사례들을 접하게 함으로써 지식의 전이를 촉진시키고자 한다. 이런 상황 학습적 접근은 학교 교육과 실제가 분
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교육이 이루어지는 능력 위주로의 전환이다. 더 나아가 교사와 학생이라는 이분법적 관계에서부터 지역주민을 포함한 모든 사회의 구성원들과 함께 지식을 공유할 수 있도록 하는 평생학습사회(lifelong learning community)로 발전해야 한다.
셋째
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학교부터 진로교육이 충실하게 이루어질 때 그 가능성을 찾을 수 있다. 학교는 교육과정을 통하여 학생들이 올바르게 자아를 발견하고 학습을 통하여 직업과 관련된 자신의 미래를 올바르게 설계하고 진로를 선택해 나가는 능력을 키워 줄
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교육청
신헌재 외(1993), 독서교육의 이론과 방법, 서울 서광학술자료사
손정표(2001), 신독서지도방법론, 대구 태일사
서현배(2003), 독서지도 방법론과 실제, 국학자료원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서의 정의
Ⅲ. 독서의 목적
1. 책을 통해서 지식
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학교교육을 통해 새로워지는 정보와 지식에 대한 양질의 교육을 받고, 나머지 시간을 청소년육성에서 마련하는 수련거리와 수련터전을 찾아가서 마음껏 체험활동을 펼쳐서 인격형성에 필요한 도덕적 능력 배양을 할 수 있도록 도와야 한다.
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해서 학습해 나갈 수 있는 평생학습능력을 신장시킬 필요가 있기 때문이다.
결국 정보사회라고 하는 새로운 사회적 패러다임의 등장으로 촉발된 교육 환경의 변화와 이에 따른 교사와 학교의 역할 변화는 학생들에게 획일적인 지식을 암기시
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