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학교교육만으로는 그러한 활동들을 충족시킬 수 없다. 그러므로 청소년교육은 학교 밖의 다양한 교육기관과의 연계를 통해 교육의 다채로움을 실현시킬 수 있는 방법을 강구해야 한다. 이러한 측면에서 청소년 평생교육은 우리교육이 처한
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교육에 막대한 자금을 투자하고 있으나, 우리나라는 말로는 창의력 신장을 외치지만 창의력 신장을 북돋우는 발명에 대해서는 몇몇 교사들의 부분적인 노력만 이루어지고 있는 암담한 실정이다.
학교 교육에서도 지식 위주의 암기식 교육,
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평생학습을 확대하고 평생학습사회의 성장, 발달을 실현할 수 있다. 그러므로 평생학습의 실천가와 연구자들은 멘토링과 관련된 연구와 실천을 계속 발전시키는 방향으로 상호간의 협력을 이룰 필요가 있다.
참고문헌
김종표 저, 평생교육방
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평생교육 모델로 개발하여야 한다.
평생교육사자격제도 활성화 등을 통해 평생교육 담당자의 능력향상과 전문성 확보를 통해 평생교육의 질을 높이고, 지식정보사회를 대비한 초고속 정보통신망 확충을 통한 교육정보화 기반구축으로 학술
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사회적 교육적 문제를 해결하기 위하여, 인성과 창의성을 함양하는 교육이 강화되어야 한다.
학교 급별에 따라 체계화된 인성교육을 실시하고, 지식중심의 도덕 윤리교육을 실천중심의 교육으로 개선하며, 학생의 모든 활동사항을 [종합생활
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해서 현대인들은 공식적인 학교 교육 이후 개인의 전 생애에 걸쳐서 학습을 용이하게 하는 일련의 과정을 필요로 하다. 이러한 지식 기반 사회의 요구에 따라 세계적으로 평생교육에 대한 관심이 커져가고 있으며, 우리 나라에서도 평생교육
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학습자 중심의 교육 체계 중의 하나가 원격교육이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 코로나 19의 확산 이후 우리 사회에 새롭게 나타난 대표적인 사회현상 중 하나를 골라 왜 그런 현상이 나타났으며 앞으로 어떻게 변화해 갈지 분석해 보았다
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학교에 관련된 문제들을 이해하고, 공적인 지원을 자극하며, 학교-지역사회 관계를 강화하고, 예외적인 학생들을 위한 자원을 제공하기 위하여 학교에 노인 자원봉사자를 이용할 필요가 있다고 지적하였다.
Ⅶ. 향후 노인교육(노인에 관한 교
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교육), 학교교육과 사회 계급론(학교교육과 계급형성, 학교교육과 사회재생산, 학력격차 결정요인, 지위 획득론, 사회이동과 교육, 교육 평등론, 저항이론, 여성교육, 교육문화연구), 교육과정사회학(교육과정사회학, 이데올로기와 지식, 잠재
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사회 선발과 배치: 학생들의 능력, 소질, 취미, 등을 고려하여 선발한 뒤, 학교교육을 통해 지식, 기술, 가치관, 태도 등을 육성함으로서 알맞은 사회적 지위를 갖게 함
⑥ 교육의 2차적 사회적 기능: 과거에 가정, 교유집단, 지역사회, 직업집단
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