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큰 도움이 될 것이다.
. Ⅰ. 서론
1. 스웨덴 장애인복지의 개요
Ⅱ. 본론
1. 장애의 대한 개념 규정과 출현율
2. 스웨덴의 장애인 복지의 이념 및 특성
3. 스웨덴의 장애인복지의 중요법령
4. 스웨덴의 특별 프로그램
Ⅲ. 결론
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지체부자유의 심리적 특성은 일반아동과 다름없이 다양하며 지체부자유아동이 자신의 신체적 한계에 어떻게 반응하느냐는 것은 그들의 부모, 형제, 자매, 동료, 교사 및 일반인들의 반응에 많이 의존한다.
안병즙(1984)은 장애인들에게 나타
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부자유 학생의 진로 교육의 방향
1) 사회 변화에 따른 지체부자유 학생 진로 교육의 원리
2) 사회 변화에 따른 장애 학생 진로 교육의 영역
3) 산학 협동 중신의 장애 학생 직업 진로 교육
6. 중복 ? 지체부자유 학생의 신체적 ? 직업적 특성
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개념
1. 장애인의 정의
2.세계보건기구(WHO)의 장애 개념 정의
3. 각 국가별 장애의 정의와 범주 비교
1) 미국
2) 영국
3) 독일
4) 호주
5) 일본
6) 대만
4.기존 장애개념에 대한 비판적 검토
Ⅲ.장애인의 유형 및 특성
1. 지체장애
1) 지체장애의 개
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신체적, 정서적, 지적인 문제를 표현하여야 하고, 끝으로 재활훈련의 궁극적인 목적은 심신의 조화로운 발달을 도모하여 지체부자유 학생으로 하여금 자기 성장의 경험과 자아를 실현하는 데 있다. 지체부자유아의 특성이나 능력을 최대한으
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지체아동의 개념
Ⅲ. 정신지체아동의 유형
Ⅳ. 정신지체아동의 특성
1. 학습 특성
1) 정보처리과정
2) 언어습득과 사용
2. 행동 특성
1) 신체 및 운동능력
2) 개인적 및 사회적 특성
Ⅴ. 정신지체아동의 교육기관
1. 일반학급
2. 학습도
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부자유 학생의 진로 교육의 방향
1) 사회 변화에 따른 지체부자유 학생 진로 교육의 원리
2) 사회 변화에 따른 장애 학생 진로 교육의 영역
3) 산학 협동 중신의 장애 학생 직업 진로 교육
6. 중복 · 지체부자유 학생의 신체적 · 직업적 특성
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특성
(1) 신체적 특성
(2) 심리, 정서적 특성
(3) 사회적 특성
4) 청각장애의 판별 및 평가 방법
5) 청각장애의 교육 방안
(1) 언어교육
(2) 의사소통 교육
(3) 평생교육
(4) 전환교육
2. 지체 및 건강장애
1) 지체 및 건강장애의 개념
2) 지체
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특성에 따른 원인들을 관찰해가면서 봐야겠다는 생각을 했다.
여러모로 많은 도움이 된 과정이었다.
Ⅴ. 참고문헌
박승희,신현기(2003). 정신지체 개념화: 교육과학사
김삼섭(2005). 특수교육의 심리학적 기초: 시그마프레스
김승국 외15명(2003).
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신체 부위에 의한 분류
3. 장애의 심한 정도에 따른 분류
Ⅴ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 특성
Ⅵ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 발달
1. 뇌성마비 운동발달의 특징
2. 뇌성마비 운동?동작 발달의 특징
Ⅶ.
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