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물리시술을 제공함.
비 용: 실비 1. 시각장애는 무엇인가?
2. 기관방문- 혜광 학교
3. 특색 사업
4. 이료교육
5.중증·중복장애학생교육
복지관에서의 전환 교육
1. 직업재활
2. 직업능력평가
3. 직업훈련
4. 직업적응훈련
5. 보호작업
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교육적 적용. 한국교육개발원 Ⅰ. 다중이론 대표학자
Ⅱ. 하워드가드너의 일생
Ⅲ. 다중지능
Ⅳ. 다중지능 검사지
Ⅴ. 다중지능 활용 진로지도
Ⅵ. 영역별 지능개발 놀이 종류
Ⅶ. 다중지능 이론에 대한 교육과 사회의 동향
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정의 시기
(4) 자아인지의 다양화
(5) 상충되는 사회적 요구 경험
(6) 자아의 통합화
3) 자아정체감 형성 관련 갈등사례
4. 청소년기 자아정체감 형성 성취를 위한 방법
1) 가정적인 측면
2) 학교적인 측면
3) 사회적인 측면
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단과 긍정적 관계망을 형성하고 문화기술을 습득한다.
① 매회 조별 과제를 부여하여 친밀감을 높여 소집단활동을 강화한다.
② 매회 문화체험활동이 끝난 후 실시하는 소감 나누기 시간을 통해 대화기술을 습득한다.
주목5) 한부모가정의 경
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단에 얽매이지 않고 그 기관에서 가장 잘 다룰 수 있는 프로그램과 대상을 선별하는 방식
- 예를 들어, 인터넷 중독 청소년을 대상으로 하는 치료교육을 실시하다가 상황에 따라 일반 청소년을 위한 진로지도 교육을 특화해서 실시하는 경우
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단 몇 년 만 일찍 했다면, 지금쯤 저는 이 자리에 없을지도 모르겠구나... 하는 생각을 잠시 해봅니다. 그리고 만약 이런 생각을 단 몇 년 만 늦게 하게 된다면 나의 미래는 어쩌면 아무런 중력에 의해 흘러가는 한 줄기의 강보다 못할지도 모르
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우리 아이는 자위 문제라 청소년기 자녀의 부모 교육
Ⅰ. 청소년기 자녀의 발달과업
Ⅱ. 청소년기 자녀와 부모 역할
1. 자녀의 신체적, 정서적 변화
2. 자녀와의 의사소통
3. 자녀의 독립성과 부모로서의 버팀목
4. 학습과 진로지도
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높여 청년 일자리를 창출
3. 노동시장 유연화를 촉진
4. 기업들은 단기적 고용조정을 넘어 전략적 인력운영을 도모
5. 교육개혁을 통해 산업수요에 부응하고 인력의 질을 제고
Ⅵ. 향후계획
Ⅶ. Report를 마치고…….
Ⅷ. 참고문헌
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진로를 탐색하거나 미래에 대한 결정을 내릴 때 가족의 영향력이 매우 큼
학생들이 자신의 성장비전 하에서 미리 준비를 할 수 있도록 교육과정에서 다양한 직업정보와 기회를 제공
프랑스의 청소년 진로상담(CDI)
CDI(Centre de documentation et d\'inf
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교육대학원 석사학위논문.
권태순(2013). 학교사회복지사의 업무수행 경험에 대한 근거이론 연구, 동양대학교 석사학위논문.
김경숙(2017). 교육복지관점에서 본 혁신학교 사례 연구, 한국교원대학교 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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