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이론과 실제. 학지사. 1. 학교사회복지의 정의 및 개념
2. 학교사회복지의 목적
3. 학교사회복지의 대상
4. 학교사회복지의 유형
5. 학교사회복지의 실천모델
6. 학교사회복지사의 역할과 직무
7. 학교사회복지사의 역할 변천
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교육대학원 석사학위논문, 1997
이광진, \"학교폭력과 학교사회사업\", 원광대학교 행정대학원 석사논문, 1998
서울시 카운슬러협회, 『학교카운셀링의 실제』, 백당사, 1975 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 최근의 학교폭력 실태와 학교사회사업의 필요성
1.
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발달】
【외국 학교사회복지의 발달과정】
▶학교사회복지의 도입기(1900년대～1930년대)
▶학교사회복지의 발전기(1930년대～1960년대)
▶학교사회복지의 과도기(1960년대～1980년대)
▶학교사회복지의 확립기(1980년대～현재)
【학교사
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실천의 근거
3. 학교사회사업가의 역할 (출처:Allen-Meares, 1994)
4. 학교사회사업의 발달
5. 우리나라 학교사회사업 제도화의 방향과 문제점
6. 한국 학교 사회복지의 현황과 전망
7. 학교사회사업의 발전 전망 및 활성화 방안
Ⅲ. 결 론
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이론적 배경
5. 학교 밖 청소년의 실태
6. 학교 밖 청소년의 당면 문제
Ⅲ. 결 론
1. 학교 밖 청소년에 대한 사회적 지원의 실태
2. 학교 밖 청소년에 대한 사회적 지원의 문제점
3. 학교 밖 청소년에 대한 사회적 지원의 과제
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발달 보고서
최옥채박미은서미경전석균(2007). 『인간행동과 사회환경』양서원.
한태근(2006). 군 사회복지사 제도 도입 필요성과 제도화 방안에 관한 연구. 연세대학교 행정 대학원.
허윤행. 에릭슨의 자아발달이론을 중심으로 한 청소년기의
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발달), (6) 보다 나은 인간자원계획(인사관리로부터 전환)
조직구조에 대한 구모델은 새로운 발달 모델과 비교된다. 노동자에 대한 변화들은 광범위한 역할과 더 많은 기술요건이다. 구모델에서는 좁게 초점을 맞춘 수많은 직종분류가 있었다.
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이론적 개념이 아니라 실제 현장에서 구현되어야 할 실천적 가치라고 생각한다.
아동복지 실천의 기본원칙들은 실천 현장에서 방향성을 제시하는 나침반 역할을 한다. 아동 최선의 이익 원칙, 아동 권리 존중 원칙, 가족 보존 및 강화 원칙,
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필요성
1) 대상자 욕구 및 문제점
2) 지역 환경적 특성
3) 경험적 근거
4) 본 사업과 관련된 지역 복지자원 현황
3. 서비스 지역, 서비스 대상 및 실인원수
1) 서비스 지역 :
2) 서비스 대상 :
3) 서비스 대상 선정기준 및 방법(
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발달, 학습, 사회성, 자기통제력 강화 등 다면적 접근을 통한 발달(지적)장애아동의 역량강화 지원 프로그램 사회복지 프로그1. 사업명
2. 사업 내용 및 추진전략
3. 예산 편성
4. 문제의식(사업 필요성)
5. 목표 및 평가
6. 사업종료 후 지
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