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집단상담의 추수상담에 대한 설명
- 상담이 끝나고 약 3개월~6개월 후에 갖는 모임
- 매우 중요한 평가도구
- 새로운 작업을 시도하기보다 집단경험을 일상에 어떻게 적용했는지를 알아내기 위한 것
진로상담에서 집단상담이 사용되었을 때 유
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태도 교육
2) 자기주도적 학습경험을 통한 자아실현의 기회 제공
2. 재량 및 특별활동을 통한 인성교육
3. 생활지도를 통한 인성교육
1) 생활지도의 주안점
2) 지도 방법
3) 학교 생활지도의 원리
Ⅶ. 인성교육의 지도프로그램
Ⅷ. 향후
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교육의 개념
Ⅲ. 기능적 생활중심 전환교육의 중요성
Ⅳ. 기능적 생활중심 전환교육의 선행연구
Ⅴ. 기능적 생활중심 전환교육의 과정
Ⅵ. 기능적 생활중심 전환교육의 학습이론
Ⅶ. 향후 기능적 생활중심 전환교육의 개선 방향
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상담, 직업평가, 직업훈련/지도, 직업전훈련(사회적응훈련 등), 취업체 개발 및 취업알선, 사후지도 등
- 재가복지 : 재가장애인 지원프로그램 개발/운영, 지역사회조직 등
- 사회교육 및 계몽활동 : 부모/요원교육, 인식개선 활동 등 프로그램
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교육을 구심점에 놓고, 대화를 통하여 관심과 이해를 공유하는 “교육 공동체”가 그 어느 때보다도 절실하게 요구된다.
참고문헌
김준호 외, 청소년비행론, 청목출판사, 2003
김충기, 생활지도 상담 진로지도, 서울 : 교육과학사, 1998
조신송,
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역할
3. 부적절한 부모 반응과 형제에 미치는 영향
1) 부적절한 부모의 반응
2) 형제에 의한 분담
4. 장애아가 부부관계에 미치는 영향
5. 장애아에 적응하기 위한 방법
6. 장애아동의 가정지도
7. 장애아부모를 위한 부모교육
참 고 문 헌
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정은주(1996), “수도권대학생소비자들의 화폐수입과 지출행동에 관한 연구 : 부모와의 동거 여부에 따른 비교분석” 서울대 대학원 석사학위논문 Ⅰ.서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과 및 분석
Ⅴ. 결론 및 제언
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이론의 큰 공헌이다. 특히,
특성-요인이론에 의해서 강조된 표준화 정사도구와 직업세계의 분석과정은 진로
상담에 매우 유용하다. 그러나 특성-요인이론은 심리정사가 지니고 있는 예언타
당도의 부족, 장기간에 걸친 인간의 직업발달 도외
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측정 ---------------------------------4
6. 표집방법 -------------------------------4
7. 자료수집 -------------------------------5
8. 자료분석 -------------------------------5
9. 결론 ----------------------------------9
10. 참고문헌
11. 부록 (개인별 소감, 설문지, 피드백 첨부)
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지원의 문제점
1) 새터민 정착지원의 문제점
2) 새터민 고용지원의 문제점
3) 새터민 청소년 교육의 문제점
Ⅵ. 새터민 지원 개선방안
1) 새터민의 정착지원 방안
2) 새터민 고용지원 방안
3) 새터민 청소년 교육지원 방안
< 참고자료 >
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