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고 반복적으로 괴롭히는 현상을 의미한다. 일반적으로 집단따돌림 가해자는 피해자보다 힘이 쎄거나 사회적 지위가 높다는 특징이 있기 때문에 집단따돌림 피해자가 자력으로 집단따돌림에서 벗어나기는 현실적으로 매우 어렵다 할 것이다.
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한다.
1) 교육자로서 다양한 역할 조율하기
집단상담 교육자는 집단 촉진자, 가르치는 사람, 평가자, 슈퍼바이저 역할을 수행해야 한다. 집단과목을 가르치는 교수가 자신의 역할을 가르치는 한 가지 역할에 제한한다는 것은 현실적으로 어렵
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응할 수 있도록 돕는다.
Ⅲ 결론
아동집단상담이 모든 아동들에게 효과가 있는 것은 아닐 것이다. 짧은 기간의 집중적 집단상담이나 경험이 아이들의 생활을 다시 만들어 줄 수 있다고 믿지만, 사실 상담이나 심리치료란 그리 쉬운 것이 아니
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시금 분명히하고 있다.
4. 결론
청소년기의 집단따돌림에 대하여 우리가 보다 주의를 기울여야 하는 것은 이 시기가 문제를 일으킬 수도 있지만, 동시에 자신의 문제를 해결할 수 있는 가능성을 지니고 있는 시기이기 때문이다. 즉 청소년기는
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해결하며, 후기 단계에서 성과를 정리하는 지도자의 역할은 집단상담의 핵심이다.
내가 생각하는 집단상담의 가장 큰 장점은, 내담자가 혼자서 겪을 수 있는 문제를 여러 사람과의 상호작용을 통해 해소할 수 있다는 점이다. 다양한 사람들의
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향후 연락을 할 수 있는 방법을 공지한다.
⑥집단구성원들의 지속적 변화를 격려한다.
종결단계에서는 지도자가 집단상담 과정에서 배운 것을 실생활에 옮기는 지침을 일러줄 수 있다. 집단상담은 목적은 삶에서 중요한 사람과 친밀해질 수
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담 전공자 뿐만 아니라 상담과 무관한 분야의 일반인들도 집단경험을 하는 것이 보편화 되었다. 그래서 집단상담을 모르고는 상담을 한다고 말할 수 없을 정도가 되었다. 이제는 Hayes가 말한 것처럼 개인상담만을 고집하거나 집단상담을 제대
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이를 정치적으로 이용하기만 하고 포퓰리즘 공약을 통해 각 집단 중 하나의 표심을 얻으려고 할 뿐 이에 진지하게 대응하지 못하고 있는 실정이다.
따라서 여혐과 남혐의 갈등을 해소하기 위해서는 양자가 모두 인정할 수 있는 공정한, 그리
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결정하데 된다. 물론, 자기 스스로 결정해서 집단에 참여할 때에 참여의식과 책임감을 더 느끼게 될 것이다. 집담상담을 운영하기 위해서는 집단의 목표에 따라 집단의 운영을 폐쇄형으로 할 것인가 개방형으로 할 것인지에 대해 미리 정해야
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역 확대의 역사라고 할 수 있는데 시민들 또는 집단들 스스로가 사회불안요소를 가진 갈등을 야기함으로써 결국 정부개입을 자초한다면 시민사회 스스로 자율성 확대를 포기하는 것과 마찬가지이다. 정부입장에서 보면 시민 스스로 해결해
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