|
집단상담의 효과가 누구에게나 동일하게 나타나지 않는다는 사실은 본인이 가장 늦게 깨닫게 된 부분이었다. 처음에는 모두가 같은 경험을 나누고 같은 방식으로 치유될 것이라고 생각했지만, 실제 현장은 그렇지 않았다. 어떤 사람은 한두
|
|
|
집단의 역동성과 소속감을 느끼며 자기표현을 활발하게 한다.
유의점
“자신의 좋은 점”을 표현하라고 했을 때, “나는 좋은 점이 하나도 없어요.”라고 말하는 내담자가 있다. 이 경우 치료자는 내담자 자신이 할 수 있는 것은 어떤 것이 있
|
|
|
집단의 원리 - 지도자를 위한 지침서. 서울: 형설출판사].
Truax, C. B. and Carkhuff, R.(1967). Toward effective counseling and psychotherapy: Training and Practice. Hawthorne, N.Y.: Aldine.
Yalom, I. D.(1970). The theory and practice of group psychotherapy. New York: Basic Books.
Yalom, I. D.(1985).
|
|
|
집단을 상담하는 상담자는 비밀보장 문제, 부모의 동의, 치료받고 치료를 거부할 권리, 서면동의, 내담자의 다른 법적 권리 등에 대한 법률을 알아야
한다. 이런 면들을 숙지하고 있어야 집단참가자를 보호할 뿐 아니라 부주의나 무지로 인해
|
|
|
집단따돌림을 예방하는 가장 현실적이고 근본적인 방안은 무엇인가에 대해 알아보았다.
Ⅲ.결론
집단따돌림의 문제점과 원인 그리고 해결방안에 대해 연구해보았다. 특히 신체적, 정신적으로 성장하고 있는 청소년기에 일어나는 문제를 다
|
|
|
집단들의 동맹이다. 연합을 형성하는 집단의 유형은 유사하거나 다양하다. 연합은 과제가 크고 여러 참여자들이 복합적인 노력이 요구될 대는 필수적이며, 특수한 문제를 풀어나가기 위해 지속적으로 계획될 수 있다.
5. 평가의 방법
1) 집단
|
|
|
집단상담 역시 이러한 효과를 기대할 수 있으며, 청소년들이 보다 건강한 감정 조절 방식을 익힐 수 있는 기회가 될 수 있다고 생각한다.
청소년들은 성장 과정에서 자신의 진로에 대해 깊이 고민하게 된다. 어떤 직업을 선택해야 할지, 자신
|
|
|
집단내의 왕따 현상은 동물의 공격 본능에서 나온다. 오스트리아의 생물학자 Lorenz는 저서 「공격성에 대해서(On Aggression)」에서 「오직 생존을 위해 공격성을 발휘하는 동물과 달리 사람은 공격성을 다른 방법으로 해소하거나 정도를 줄일 수
|
|
|
집단을 대표하는 소수의 대상에서도 얻은 자료를 일반화해야 한다는 어려움도 있다.
3. 실험설계 횡단적 연구
횡단적 연구는 연령이 다른 여러 아동집단을 동시에 표집하여 연구를 실시하고 이들 집단들로부터 얻은 자료의 차이를 발달적 변
|
|
|
집단원을 통해서도 갈등을 해결할 에너지가 참 많고 조금씩 해결해가려는 힘을 느낄 수 있었고 배울 수 있었다.
- 촉촉한 : 가족 안에서 정말 할 수 있을까. 보이지 않게 변하겠지 하는 기대감이 생겼다.
- 참신 : 다른 사람들을 보면서 용기를
|
|
메뉴펼치기
