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의미를 창조하는 과정이라고 보는 구성주의가 과학교육에 많은 영향을 미치고 있다. 뿐만 아니라 오늘날의 인지 이론은 학습이 유의미적이며, 자율적(self- regulated)임을 보여 준다. 즉, 학습은 새로운 정보를 학생이 이미 알고 있거나 이해하고
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진화론의 학설에는 충분한 시간이 필요하다. 지금까지 보아 온 것처럼 18세기나 19세기의 지질학자는 지구의 연령을 오랜 시간에 걸쳐 해명해 왔다. 그러나 다윈의 진화론 증명에는 생각할 수 없을 만큼의 오랜 시간이 필요했다. 그의 진화론
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교육론
김찬종, 채동현, 임채성(1991), 과학교육학개론, 북스힐
윤소영(2004), 종의 기원, 자연선택의 신비를 밝히다, 사계절
김종배(1996), 진화는 과학적 사실인가, 한국창조과학회
리처드 도킨스(2003), 이기적 유전자, 을유문화사
그 밖의 다양한
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교육을 했을 때 심리적인 변화 또한 존재한다. 그런데 이러한 심리적 변화는 무시한 채 겉으로 드러나는 행동적인 변화만을 생각한다는 것은 문제라고 생각된다.
이렇게 tyler가 제시한 교육과정 선정방법에 대한 문제점을 생각해 보았다. 이
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더 이상 본인 스스로가 가치부여 과정의 중심에 있지 못하게 된다. 그런 사람은 자신의 감각이 알려 주는 증거는 로저스의 인본주의 교육
1. 로저스의 인간 이해
2. ‘충분히 기능하는 인간’의 의미
3. 로저스의 교육 이해
4. 참고문헌
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곧 행동으로 전이되지 않는다는 점, 그러한 교육적 처치가 가설적 모델로 구성될 수는 있어도 실증을 가능하게 하지 않는다는 점은 문학교육의 아포리아이기도 하다. 1. 소설 텍스트의 허구성
2. 소설의 독서과정과 허구성의 인식
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교육 실태 분석 및 전략 구안. 한국교육개발원 연구보고서.
조주연, 손유정(2000). 창의성의 뇌과학적 이해와 창의성 교육의 방향. 서울교육대학교 연수원. 초등 일반연수 교재. 1월. P 1-12.
이윤미(2000). 경쟁사회에서의 창의성 교육. 창조교육논
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교육) 탐구학습의 논리
1. 일반적인 특징
2. 구체적인 특징
1) 학습목표 및 내용
2) 학습방법과 과정
3) 학습자료
Ⅶ. 사회과(사회과교육) 탐구학습의 단계
1. Massialas와 Cox의 모형
1) 도입
2) 가설
3) 정의의 명료화
4) 탐색
5) 증거제시
6)
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교육의 모든 것, 창지사
이순형권미경 / 몬테소리 유아교육의 이론과 실제, 창지사, 1994
이기숙 / 유아교육과정, 교문사
최국남 / 몬테소리 교육, 서울 : 학문사, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 몬테소리 유아교육의 의미
Ⅲ. 몬테소리 유아교육의 목
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교육 과정은 이미 정립된 건전한 연구 결과를 기반으로 하여 만들어져야 한다. 다시 말하면, 국내외에 있는 사계의 권위자들의 뚜렷한 \"연구의 증거\"가 없이 생기는 교육 과정은 있을 수 없음을 의미한다.
(2) 언어 교육 과정은 반드시 학습
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