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현상에 우선한다는 저자의 주장에 대해 반박을 할 수 없는 부분도 할 수 있는 부분도 있다. 유전자의 영향력이 큰 비중을 차지하게 된 지금, 인간의 본질에 대해 창조론과 진화론 사이를 다시 한번 곰곰이 생각해 보는 시간이 되었다.
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창조론과 진화론
3. 섭리론과 자연법칙론 또는 우연론
⑴ 과학자들 : 우주는 자연법칙이 지배한다.
⑵ 기독교인 : 우주는 하나님의 섭리가 지배한다.
4. 이적적 신앙과 이적 불신사상
⑴ 과학자의 말 : 이적은 존재하지 않는다
⑵ 기
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과정
② 경험의 세계에서 관찰된 사실들이 공통적인 유형으로 전개되는 것을 객관적인 수준에서 증명
③ 연구 주제는 조사자가 가설을 가정하지 않고 관심분야나 문제를 인식하는 차원에서 출발
④ 연구대상이 된 경험세계를 객관적으로 관
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창조론을 진화론으로 바꾼 다윈과 더불어 인간의 존재와 위상을 새롭게 정립하였다. 독일의『디 벨트』지는 최근 미국에서 출간된 『1000년, 1000인』이라는 책에서 지난 1000년동안 세계사에 가장 큰 영향을 끼친 1000명 중 프로이드를 구텐베르
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과정은 Eisner 가 처음 제안한 개념으로 공식적인 교육과정에서 제외된 내용들을 말하며, 학교에서 가르치지 않거나 소홀히 여기는 교과나 지식, 사고방식을 포함한다.
2) 영교육과정의 예
- 과학 교과에서 진화론은 다루지만 창조론은 다루지
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과정이었다.
2) 학교의 과학에서는 진화론은 과학적인 것으로 가르치지만 창조론은 가르치지 않는다. 즉, 창조론은 영 교육과정으로 묻혀 있는 것이다.
3) 최근까지 우리 나라의 교육과정에는 ‘노동의 신성함’이라든지, ‘갈등의 순기능’,
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과정의 측면에서 중요한 영역일 가능성이 높음
예
ㆍ남한의 살림이 월등히 앞설 때 북한에서는 남한의 실정을 가르치지 않음
ㆍ학교의 과학에서는 진화론은 과학적으로 가르치나 성경의 창조론은 영 교육과정으로 묻혀 있음
ㆍ산업혁명기에
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과정이었다.
학교의 과학에서는 진화론은 과학적인 것으로 가르치나 성경의 창조론은 영 교육과정으로 묻혀 있다.
- 영 교육과정은 사회 문화적으로 금기시된 영역인 경우도 있다.
예) 상대적으로 나은 제도나 이론이라 할지라도 자본주의
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주장은 인류의 진화된 화석을 찾으려는 진화론자들에게 도움은 커녕 혼란과 곤혹스러움을 안겨주고 있다. 이 모든 것은 화석은 처음부터 완전하게종류대로 발견되며, 즉 종류대로 창조되었다는 창조론을 증거하고 있음을 말해준다.
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창조론적 가치관의 소유자이거나 분명한 것은 보다 영원하고 절대적인 것을 추구하며 청빈하고 자족하는 삶을 살 것이냐 아니냐 중 선택해야 할 것이다.
유물론적, 진화론적 사상에 동조하여 정신이 육체의 하수로 전락되고, 넘쳐나는 욕망
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