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창조적인 국어 사용능력의 신장을 위해 각 영역의 활동의 근간이 되는 것이 입문기의 초기 문식성의 획득이라 할 수 있다. 문식성은 단순히 글자를 배워 읽고 쓰는 글자 읽기나 글자 쓰기가 아니라 고등 수준의 사고 작용을 의미한다. 구조 중
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사고의 부족 등 개인적 능력의 부족을 꼽았으며, 성격과 관련지어서는 ‘타인의 시선 의식’이 가장 많은 비중을 차지했다.
(5) 기타
기타 요인으로 감정적인, 생리적인 불편함과 불만족으로 인한 요인들이다. 김형태는 창의력의 저해 요인으
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국어의 발전과 국어 문화의 계승, 발전에 필요한 능력과 자질을 기르는 데 필요한 지식과 기능과 태도가 유기적으로 통합되게 운용한다. 특히, 국어과 학습은 학습자가 국어사용 상황에 능동적으로 참여하고 자신의 언어를 창조적으로 사용
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사고력을 기르는 사회과 교수-학습 방법, 부산 : 문화사
◇ 김영환(1997), 환경중심 수학과 학습지도 프로그램 Ⅰ, 국립특수교육원
◇ 윤명희(1990), 체육과 교육론, 서울 : 태근문화사
◇ 이응백외(1985), 국어과 교육Ⅱ, 서울 : 한국방송통신대학
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문화유산 해설사 태동연혁
3) 문화유산해설사의 역할
3. 문화유산 해설사의 필요성
1) 전반적인 측면에서 본 필요성
2) 관광객 욕구의 변화 측면에서 본 필요성
3) 경쟁력 강화 측면에서 본 필요성
4) 관광개발의 하드웨어 지향적 사고의
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국어 표현 활동을 할 수 있다.
평가 방법
. 전통의 내용에 대한 명제적 지식의 습득이 목표가 아니라 전통의 의미에 대한 능동적 파악과 내면화가 목표이기에 이 단원의 평가는 학습자의 종합적 사고력과 태도를 측정하기 위한 서술형 평가가
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사용해왔던 사고방식부터 버려야 한다. 목표를 정하고 일사분란하게 움직이는 사고구조로는 개인이 가지고 있는 다양하고 즉흥적인 생각이 표출될 수 없기 때문이다.모든 창조적 발명품은
한 천재의 순간적인 아이디어가 아니라작은 아이디
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국어과 수행 중심 평가』최영환 외.학문출판.2001
2.『국어과수행평가』 박인기 외.삼지원.1999
3.『읽기교육의 이해』 천경록 외.우리교육.2002
4.『아동문학교육론』 임원재. 신원문화사.2000
5.『아동문학창작론』 한혜선. 푸른사상. 2000
6.『초
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창조성을 빛낸 대가들의 창조적 발상법을 추적한 이 책은, 인간의 위대한 속성인 창조적 사고에 관한 눈부신 통찰을 보여주며 21세기 한국을 이끌 미래의 인재들에게 창조의 본능을 일깨우고 점화시키고 있다. [줄거리]
[느낀 점]
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사용되는 비평의 기초이다. 다만 단순한 나열이 아니라 보다 객관적으로 영화 자체를 그려내는 것이다.
테마는 영화나 문화 콘텐츠가 다루는 중심적인 아이디어나 메시지이다. 테마 분석은 영화가 제시하는 근본적인 질문과 탐구 주제를 파
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