창의력 신장을 위한 교육기법, 지도방법, 교사의 역할

소개글

창의력 신장을 위한 교육기법, 지도방법, 교사의 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 창의력의 개념

2. 창의력의 필요성

3. 창의력의 구성요소

4. 창의성 발달의 저해 요인

5. 창의력 신장을 위한 교육기법
1) 자유연상법
2) 브레인스토밍(brainstorming)
3) 가정법
4) 비유법
5) 체크리스트(checklist)법
6) PMI
7) 조감도법
8) 창의적 문제 해결 모형

6. 창의력 신장을 위한 지도방법
1) 창의력을 신장시키기 위한 교실 분위기
2) 창의력을 신장시킬 수 있는 활동
3) 창의력을 신장시킬 수 있는 태도

7. 창의력 신장을 위한 교사의 역할

【 참고자료 】

본문내용

노력하고 늘 새로운 것을 요구한다. 그러므로 일상사에 단조로움이 없고 새로운 활력이 넘쳐나게 된다. 사물을 바라보는 시각도 다양하여 자신과 환경을 새롭게 가꾸는 창조적 자세는 자신의 삶에 자신감을 갖고 삶을 더욱 풍요롭게 해준다. 그러므로 창의력을 높이는 것은 우리 삶의 질을 높이는 것이 될 것이다.
(4) 공동체에서 부딪치는 문제를 해결 할 수 있다.
공동체 생활을 하다보면 수많은 문제와 맞닥뜨리게 된다. 부족한 자원으로 인해 우리의 의사와는 상관없이 무한경쟁의 상황 속에서 살기 때문이다. 작게는 개인 간의 사소한 언쟁에서부터 폭력, 질병, 전쟁 등 수많은 문제들의 해결 방법을 찾아야 한다. 이러한 많은 문제들은 우리들에게 불가항력으로 다가오지만, 우리들의 의지와 노력에 따라 해결할 수 있다. 이럴 때 창조적 사고는 풍부한 사고력과 적극적이고 진취적인 태도로 공동체의 문제들을 현명하고 보다 빠르게 해결할 수 있게 해준다.
(5) 창조적 인재인 전문가가 되기 위해 창의력은 필요하다.
지금까지는 직장에서 고용주와 근로자의 관계가 수직적이고 종속적인 관계였다. 유형적 소유자가 고용주였기 때문이다 . 그러나 지식기반사회에서는 창의력이 새로운 변화를 주도할 수 있다. 즉, 창의력이 높은 무형적 소유자인 전문가가 고용주 역할을 할 것이다. 전문가를 통해 고용주와 근로자의 관계가 전문가를 통해 수평적, 횡적관계로 이루어질 것이다. 전문가는 효율적인 결정과 그에 따르는 책임과 의무도 져야한다. 그러므로 우리는 창조적 인재인 전문가를 기르기 위해서라도 창의력은 꼭 필요하다.
(6) 창의력 교육과 정책적 요구가 중요해 지고 있다.
세계의 많은 선진국들이 창의력을 교육과정에 의무화 시키고, 창의력 교육에 힘을 다하고
있다. 빠르게 변하는 환경에 적응하지 못하면 생존 자체가 불가능하다는 점이 증명되었기 때문이다. 창의력은 환경 변화에 스스로 적응방식을 계발하고 새로운 상황에 대응할 수 있는 능력을 갖추게 해준다. 그래서 오늘날의 교육에서 창의력을 요구하는 것이고, 정책적 요구로 창의력의 중요성을 인식하고 관심을 가져야 할 부분인 것이다(윤민봉, 2005).
3. 창의력의 구성요소
⇒ 창의력 연구에 많은 영향을 준 대표적인 사례로 길포드(Guiford)의 창의력 구성요소는 다음과 같다.
(1) 감수성(Sensitivity)
다른 사람들은 보지 못하는 문제, 사실, 현상, 개념, 아이디어 등이 가지고 있는 조그만 차이를 감지하는 능력이며 주변의 환경에 대해 민감한 관심을 보이고 이를 통해 새로운 탐색 영역을 넓히는 능력이고, 문제에 대한 민감성을 높이기 위해서는 일상적인 상황이나 문제가 되지 않을 것으로 생각하고 그냥 지나치기 쉬운 문제를 민감하게 알아내는 능력을 말한다.
(2) 유창성(Fluency)
여기서 말하는 유창성이란 생각의 속도를 말한다. 유창성은 짧은 시간 동안에 양적으로 많은 아이디어를 산출하는 능력이며, 특정한 문제 상황에서 가능한 한 많은 양의 아이디어를 산출하는 능력이고 과학 학습에서 학생들이 다양한 생각을 할 수 있도록 하기 위해서 실험방법이나 활동 내용을 제시하지 않고 학생들이 스스로 생각하는 기회를 준다.
(3) 융통성(Flexibility)
융통성은 유연성이라고도 하는데 생각의 폭(넓이)을 의미한다. 전체적이고 포괄적인 아이디어의 산출에 관계하는 능력인 융통성은 기본적으로 다양한 각도로 현상을 파악하는 것을 의미한다. 고정적인 사고방식이나 시각 자체를 변환시켜 다양한 해결책을 찾아내는 등 남들
과 전혀 다른 방법으로 아이디어를 창출해 내는 능력이다.
(4) 정교성(Elaboration)
정교성은 아이디어를 세부적으로 검토하고 다듬어서 세련된 아이디어로 가꾸는데 직접적으로 필요한 능력이다. 생각의 깊이를 뜻하는 정교성은 다듬어지지 않은 기존의 아이디어를 보다 치밀한 것으로 발전시키고 아이디어에 세부적으로 뼈와 살을 붙이는 능력이다. 한 마디로 치밀성이라 하고, 어떤 문제를 풀고 난 후 정답인지 재확인하는 것을 의미해 재정의성 이라고도 한다.
(5) 독창성(Originality)
창의력의 실현과정에서 ‘원조’를 실현할 수 있는 능력이며 기존의 것에서 탈피하여 참신하고 독특한 아이디어를 산출하고 다른 많은 사람들이 지금까지 생각하지 못했던 새로운 아이디어를 만들어 내는 능력이다.
(6) 재구성력(Organization)
복잡한 문제를 간결하게 해결하며, 새로운 의미를 주거나 사물이나 사상 사이에 관련성을 고려해서 서로 관련 지울 수 있는 능력이다(박병기, 1998).
4. 창의성 발달의 저해 요인
(1) 교육 환경
교육 환경적인 측면에서는 암기 위주의 교육과 융통성이 결여된 수업 방식과 수업 분위기, 성적을 강조하는 분위기, 열악한 교육 환경 등으로 나타났다.
(2) 가정 요인
가부장적인 유교 문화에서 비롯되는 권위주의적인보수적인지시적인 부모의 특성과 부모의 과잉보호, 지나친 기대, 지나친 간섭, 무관심 등 부모의 개입 정도에 따라 창의성이 저해된다고 하였다.
(3) 사회경제적 요인
현대 사회의 특성에서 기인한 요인으로 대중 매체의 발전과 틀에 박힌 생활 등에서 나타나는 것으로 혼자만의 시간 부족을 가장 많이 들었다.
(4) 개인적 요인
주로 고정관념에서 탈피의 어려움과 융통성 있는 사고의 부족 등 개인적 능력의 부족을 꼽았으며, 성격과 관련지어서는 ‘타인의 시선 의식’이 가장 많은 비중을 차지했다.
(5) 기타
기타 요인으로 감정적인, 생리적인 불편함과 불만족으로 인한 요인들이다. 김형태는 창의력의 저해 요인으로 역시 5가지를 제시했으나 전경원의 것과는 많은 차이가 있으며, 윤종건의 것과 상당한 유사성을 보이고 있다. 그 요인을 보면 ① 잘못된 지식과 정보, ② 과거의 습관이나 경험, ③ 태도와 성격 ④ 문제 해결 방법의 미숙, ⑤ 환경적 장애 등을 들었다(전경원, 2000).
5. 창의력 신장을 위한 교육기법
1) 자유연상법
⇒ 자유연상법은 하나의 관념(언어, 그림, 영상자료 등)으로부터 다른 관념을 상기하는 기법이다.
(1) 연상의 종류를 의미 중심과 형식 중심의 연상법으로 나눌 수 있는데
① 의미 중심의 연상법 - 의미를 중심으로 하여 연상되어지는 대로 생각을

키워드

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