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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 발달장애
#1. 신체 이상발달
A. 청각장애
I. 청각장애아의 개념
II. 청각장애의 원인
III. 청각장애의 유형
IV. 청각장애아의 심리적 특성
B. 시각장애
I. 시각장애아의 개념
II. 출현율
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학생을 가르쳐야 한다”라는 말은 간단한 듯 들리지만 실천이 수반되어야 하는 중요한 마음의 덕목이라고 생각합니다. 청각장애학생들에게 어려운 화학을 가르쳤다는 것도 놀라운 일이지만 청각장애인 학생들에게 그만큼 관심을 가지고 노
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교육을 한다는 원칙은 이후에 새로운 조합원을 맞이할 때도 전제가 되었다
개원 당시 6~7세 방에 신체장애아 1명과, 1~2세 방에 청각장애아 1명 등 두 명의 어린이가 함께 하게 되었다. 이 시기를 통합교육 1시기(이하 1시기)라고 할 수 있다.
개
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장애유형 1 시각장애
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 시각장애
1) 정의
2) 원인 및 특성
2. 시각장애아동교육
1) 교육방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
2) 장애 유형 2 청각장애
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청각장애
1) 정의
2) 원인 및 특성
2. 청각
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(특수교육) 2Bi 접근법에 관한 고찰
목차
Ⅰ. 청각장애아에 대한 인식 및 교육방법론 변천사
Ⅱ. 청각장애아 교육방법론의 패러다임 이동
1. 구화법 기능주의 패러다임
2. 수화법 구조주의 패러다임
3. 통합법 해석주의 패러다임
4. 2B
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교육기관의 운영은 시설·운영 경비 등의 측면에서 일반유아교육기관보다 크게 투자되고 있다. 일반 교육기관이 구비하여야 할 기본적인 교육시설 이외에 장애의 유형과 정도, 그들의 요구에 따라 알맞은 시설과 설비를 설치하고 이를 전문
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교육대학원 특수교육과 석사학위 논문
김승국, 김영욱, 황도순, 정인호 / 청각장애 아동 교육 / 교육과학사
김승국 (1998) / 장애학생 직업교육의 개선방안 / 한국특수교육학회 / 특수교육학회지 / 제9집
김병하 (1992) / 청각장애인 직업교육의 개
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사를 가장 자주 사용한다
과거와 미래를 인식한다
1,200-2,00개 이상의 수용 어휘를 습득한다
800-1,500개 이상의 표현 어휘를 습득한다
말하는 동안 더듬거나 말이 막히고 호흡이 자연 스럽지 못하며, 얼굴을 찡그리는 경우가 있을 수 있다
구
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교육시키고 작업환경, 기능적 직무요구사항, 근무환경을 파악해서 특수학급생에게 적절한 직무연습을 제공하며, 일찍이 하나의 같은 장애유형이라도 장애의 기능이 각각 다른 만큼, 개별적으로 학생의 기능제한을 파악함으로 적절한 작업보
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education(교육), experience(경험), language(언어), competency(적성, 능력) 으로 나누어져 기준이 정해져 있었다. 또한 위에서 말한 국제기구채용정보 사이트에 마감일이 지난 채용공고를 보니 공석이 비었을 때마다 그 자리에 맞는 채용기준이 따로 적
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