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아동의 연령이나 행동 특성에 맞는 놀이 환경과 놀잇감의 제공, 보육 프로그램의 내용, 보육교사의 질적 수준, 그리고 교사 한 명당 아동의 비율 등의 지표가 중요한 포인트가 된다. 그러나 무엇보다도 중요한 것은 교사와 아동과의 상호 작용
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구사할 수 있는 능력에 관한 것은 ‘계산’에 해당한다. ( )
o p.434 제1부 수학교육의 이해
제2부 수학과 교육과정
제3부 수학교육철학
제4부 수학 문제해결 교육론
제5부 수학학습심리학
제6부 수학 교수 학습 이론
제7부 수학과 평가
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균형자로서의 교사
Ⅴ. 유아언어지도(유아언어교육)의 평가
1. 유아 언어 평가가 실시를 위한 기준
1) 평가의 기본 규칙
2) 평가의 4가지 요소
2. 유아 언어 평가 방법
1) 관찰
2) 체크리스트
3) 표준화 검사
4) 포트폴리오 평가
참고문헌
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수준에 있는 유아들의 개별적 요구에 적합한 교육이 이루어질 필요가 있다. 유아 사회정서영역은 사회와 정서의 하위영역으로 구분될 수 있는데 먼저 사회영역의 경우, 유아는 자신에 대한 이해와 존중을 통해 자아 정체감과 긍정적인 자아
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창의력 개발 (오스본)
44. 고든법
45. 체크리스트법
46. 창의적 사고의 특징
47. 경험수업모형
48. 역할놀이 수업 모형
49. 집단탐구수업 모형
50. 원리학습 모형
51. 좋은 발문
52. 미니스와 쉬라블의 분류
53. 블로저의 분류
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과정이기 때문에 그 결과는 수업에 다시 환류(feedback)되어야함
-학생들의 부족한 점, 보충할 점을 알려주는 자료로써, 각자의 부족한 부분을 보완하여 목표에 도달하게 함.
- 개인의 인지 수준과 기능의 발달, 가치태도 함양을 위한 발판
평가
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아동간호학Ⅱ\", 수문사, 1994. 8, p.826-827 Ⅰ. 연구의 필요성
Ⅱ. 문헌 고찰
1. 정의
2. 원인
3. 빈도
4. 종류
5. 기전
6. 원인균의 전파경로
7. 진단 및 검사
8. 임상증상
9. 치료
10. 간호
11. 예후
Ⅲ. 대상자 사정
Ⅳ. 간호과정 적용
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과정안 ----------------------------------------- 7
2. 스테이션 전개 -------------------------------------------- 10
3. 학습 내용 ------------------------------------------------ 11
Ⅴ. 발전 단계
1. 기 능 ---------------------------------------------------- 12
2. 지 식 --------
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과정이라는 사실이 내 마음을 한결 편하게 했다. 또한 이 과도기를 벗어나 제 3수준으로 가기 위해서는 자기 능력감과 자기 존중감이 바탕이 되어야 한다는 것을 알고 나니, 누군가 나의 고민을 꿰뚫어 보고 해결책을 제시해 준 것만 같았다.
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수준과 팀의 상호작용 효율성이라는 두 측면을 모두 평가한다. 교사는 두 측면의 평가 기준을 미리 마련한다. 학습수준의 평가는 과제의 완성 여부로 판단하며, 팀의 상호작용은 바람직한 상호작용의 기록이나 체크리스트를 사용해서 평가한
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