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부터 2007년까지 3년간 3학년 편입정원 2천89명을 배정, 이들이 초등교사로 임용될 수 있는 기회를 제공할 방침이다.
다만 초등교원 임용시험 합격자는 도(道) 단위 농어촌 지역에서 2년간 의무 복무해야 한다. 교육부는 이런 내용을 골자로 다음
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초등학교, 중학교, 고등학교라는 현재의 학교체제는 그대로 있으되, 교육과정만 변화되어 있다. 그리고 국민공통교육과정을 가르칠 교원양성체계를 유치원에서 고1까지 3단계로 나누어 이제까지 유치원, 초등, 중등교사로 되어있던 교원자격
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교육대학은 유능한 초등교사 양성을 위한 교육 프로그램을 개발, 실행해야 한다.
교육과정은 비교적 체계적으로 구성되어 있으며, 효율적으로 운영되고 있는 것으로 평가된다. 교수와 학생들이 유능한 초등교원 양성이라는 목적과 목표의식
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교원에 대한 경제적 대우도 중요하지만 이것보다도 국가는 학부모와 학생이 교사를 신뢰하고 존경하는 풍토조성에 더욱 심혈을 기울여야 할 것이다.
Ⅹ. 결론
교육부와 각 교육청이 시행하고 있는 교원임용 정책, 특히 초등교원의 수급 정책
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교육의 내용과 방법 탐색, 제 7차 교육과정에 따른 초등 실과교육의 활성화 방안, 한국실과교육학회, 1998
허향자, 초등학교 실과 교육과정 운영의 지역화에 관한 연구, 한국교원대 대학원 석사학위논문, 1996 Ⅰ. 실과(실과교육) 홈프로젝트
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교육의 개념
Ⅱ. 우리나라 대안교육운동의 발생 원인
Ⅲ. 대안학교 제도의 도입 필요성
가. 국가중심 교육과정 및 교과서 제도의 한계 극복
나. 헌법상의 교육에 관한 기본권의 보장
Ⅳ. 대안학교의 제도화 방안
1. 도입의 기본 원칙
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교육과정 및 교육평가 핵심정리 서브노트
제1장 교육과정의 기초
제2장 교육과정의 유형
제3장 교과의 가치
제4장 교육과정의 구성계획
제5장 단원학습
제6장 교육평가 개관
제7장 교육평가의 제 형태
제8장 평가도구의 기준
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교육개혁에 대한 입장
2.2.1.1. 수월성 효율성
2.2.1.2. 형평성 평등성
2.2.2. 교육개혁의 방법
2.2.2.1 1. 교육심리
2. 교수학습-교육공학
3. 교육평가
4. 생활지도
5. 교육과정
6. 교육사회
7. 교육행정
8. 교육철학
9. 교육사상
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생활 전반을 통한 인성교육을 통합하는 역할을 담당.
도덕함
-도덕함 : 학생의 경험 세계에서 출발하여 자신을 둘러싼 현상을 탐구하고, 내면의 도덕성을 성찰함과 동시에 스스로의 삶 속에서 실천하는 과정을 추구. 지적 이해를 넘어서 사
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교육과정은 어려웠었다. 임용고시를 준비하게 되면 이런 문장들을 거의 토시하나 틀리지 않고 외워야 한다던데라는 생각이 들자 더 답답한 과목같이 느껴졌다. 하지만 이론적으로 살짝 공부를 하고 과제 때문에 다시 정독을 하니 조금더 쉽
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