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교육과정의 구현을 위해서는 교원 연수 및 교원 확보가 절실하다
국가수준의 교육과정이 개발고시되었다고 해서 단위학교에서의 교육과정이 그대로 이루어지는 것은 아니다. 교사가 새로 만들어진 교육과정을 이해하고 적용함으로써 가능
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교원대학교 교육대학원, 2005
유광찬 외, 특별활동의 이해, 서울 : 교육과학사, 2004
전라남도강진교육청, 특별활동 편성·운영 지원, 초등 실천중심 장학자료, 2001
함동규, 특별활동, 서울 : 배영사, 1980
한국교원대학교 특별활동 교육과정개정 연
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교육대학(전문교원양성기관)과 일반대학 간의 통합이다. 이는 목적형 교원 양성 체제의 개방화를 의미하며, 여전히 개방형 교원 양성 체제로의 변환이 초래할 상황에 대해 경각심을 가지지 못한 사람들이 대다수이다. 특히 교육계 종사자를
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교육과학사
양순옥·정금희(1999) : 제대로 알면, 자녀의 성교육 문제없어요, 한국지역사회교육협의회
이화진(2001) : 자기 주도적 학습력 신장에 따른 교수-학습 방안, 교육마당21 2월호
한국교육과정평가원(1998) : 수준별 교육과정 현장 적용 방
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교육인적자원부(2017). 2017학년도 방과후학교 운영 기본계획(안),
박미림(2016). 방과 후 스포츠 활동을 통한 즐거움이 교우관계와 학교생활만족도에
미치는 영향. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
권순달(2014).초등학교 학부모의 방과
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교육과정은 정규교육과정을 내용과정산출물환경 측면에서 심화시키는 한편, 해당 영재교육기관에 재학하는 학생들의 심리적 학습특성을 최대한 반영하여 개발운영한다.
3. 영재교육 담당 교원
1) 영재교육은 영재교육과 해당 분야의 전문성
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교육청 (2000). 강원도 초등학교 교육과정 편성·운영 지침.
강원도교육청 (2002). 제7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정편성·운영 실천사례집.
김상미 (1997). 수학적 패턴에 관한 학습 프로그램 개발 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논
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교육 연구, 서울 형설출판사
◇ 최정혜(1997), 초등실과교육의 정체성에 관한 이론적 고찰, 한국실과교육학회지, 한국실과교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실과교과(실과교육)의 정의
Ⅲ. 실과교과(실과교육)의 성격
1. 실천적 생활 능력 교과
2.
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교육청별 자체 실정을 감안하여 세부계획 수립시행
- 이론교육보다 학교현장 적응을 위한 Orientation 과정 구성
- 경험 있는 현장 교원의 강사로 위촉하고 토론식 연수기법 등 활용 강화
- 학교현장 연수시 지도교원 지정과 우수 지도교원에 대
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교육과학사, 2007.
2. 엄태동,「존 듀이의 경험과 교육」, 원미사, 2001.
3. 브루너 저 · 이홍우 역,「브루너 교육의 과정」, 배영사, 2005.
4. 정정철,「존 듀이의 교육적 경험에 있어서 교과의 의미 고찰」, 한국교원대 대학원, 2010.
5. 박재문,「구
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