|
대한 변화를 향한 조그만 노력이었다. 초점은 최근 정신분석학의 대표적 이론가인 하인즈 코핫의 정신분석학 개념을 소개하는 것이었지만, 특별히 프로이드의 입장과 비교하여 보다 명확한 개념이해를 꾀하고자 하였다. 사실상 프로이드와
|
|
|
소멸
2) 타임 아웃
3) 처벌
4) 포화에 의한 행동의 약화
4. 부적응행동의 이론적 접근 중 정신분석적 접근
5. 부적응행동의 이론적 접근 중 인본주의적 접근
6. 정신분석적 접근과 인본주의적 접근에 대해 비교
7. 결론
8. 참고 자료
|
|
|
1) 정신분석 이론에 대한 평가
2) 에릭슨(Erikson)의 발달단계 이론의 평가
3) 에릭슨과 프로이드 이론의 비교
4) 생각해보기
5. 사회복지실천 적용방법
6. 사회복지실천 사례 적용
|
|
|
이론에 따른 교사의 역할
(1) 행동주의 이론에서 본 교사의 역할
(2) 사회학습이론에서 본 교사의 역할
(3) 인지론에 따른 교사의 역할
① 피아제의 인지발달적 접근
② 정보처리 관점
(4) 정신분석학적 접근에서 본 교사의 역할
Ⅳ. 결 론
|
|
|
정신발달의 단계
① 구강기(Oral Stage/0-1세)
② 항문기(Anal Stage/1-3세)
③ 남근기(Phallic Stage/3-6세)
④ 잠복기(Latency Stage/6-12세)
⑤ 생식기(Genital Stage/12세 이후)
8) 프로이드의 정신분석이론에 대한 논의
|
|
|
대한 간략한 고찰, 한국교육공학회
김유진(2008) : 구성주의 학습이론에 기초한 미술교육의 방향, 세종대학교
김판수 외 1명(1999) : 인지적 구성주의에 따른 수학과 교육 현장 적용 연구, 한국초등수학교육학회
모균령(2007) : 구성주의에 근거한
|
|
|
이해될 수 있다고 본 아들러의 이론이 포함된다. 정신역동 이론은 미시적 수준의 사회복지실천에 다음과 같은 이론적 근거와 개입방법을 제시하였다. 첫째, 프로이드와 융의 무의식에 대한 강조는 “아무리 비합리적이고 무의미하게 보이는
|
|
|
대한 가치를 중요시여긴다고 볼 수 있다. 이 이론을 통해 바라본 교육적 시점에서는 학생들이 스스로 독립적으로 일어설 수 있도록 발전시키며 개인 스스로의 가치관을 찾는 것에 역할을 할 수 있다는 것을 알았다. 에릭슨의 이론을 통해서
|
|
|
이론
(4) 비고츠키의 인지발달단계
3. 사회·문화적 기초
1) 복지사회 구현
2) 가족구조의 변화
3) 여성의 사회참여
4) 빈곤 문제와 빈곤아동
5) 자연환경 보전 교육
6) 문화전통의 계승과 다문화교육
7) 장애아 통합교
|
|
|
정신역동모델의 정의
1. 역동이란?
2. 정신역동모델의 개념
Ⅲ. 정신역동모델의 등장배경
1. 정신역동모델의 등장배경
2. 사회복지에 있어서의 정신역동학의 영향
Ⅳ. 정신역동모델의 이론적 기초
1. 프로이드
2. 에릭슨
3. 프로이드와 에릭슨의
|
|
메뉴펼치기
