|
아리스토텔레스 사상의 교과서 적용
1. 초등학교 4학년 1학기 도덕
3단원 소중한 시간
▶ 학습 목표
가) 시간을 소중히 여겨야 하는 까닭을 안다.
나) 합리적인 시간활용 방법을 안다.
▶ 학습 안내
도입 부분에서는 \'승호의 후회\'를 통하여 자
|
|
|
교육론
교육인적자원부 / 도덕 5 / 교육인적자원부, 2002
김경미 / 콜버그의 도덕성 발달이론의 도덕적 적용 / 중앙대 교육대학원, 2005
김은영 / 콜버그의 도덕성 발달에 대한 연구 / 울산대 교육대학원, 2007
경상남도 교육 과학 연구원 / 초등학
|
|
|
도덕성 단계 발달이론은 도덕교육의 방향과 내용을 설정하는 이론적 근거가 되었다는 점에서 가장 큰 교육적 의미를 가진다.
Ⅲ. 결 론
이와 같이 후기 현대철학적 관점에서 강조되는 인간관과 콜버그의 도덕성 발달이론은 현대 사회와 교육
|
|
|
철학회.
< 2번 문제 참고문헌 >
조화태,김계현,전용오(2016). 인간과 교육. 한국방송통신대학교출판문화원.
엘리자베스 보졸라 저, 정창우 역(2018). 도덕 발달의 이론과 적용. 울력.
Willian Crain 저, 송길연 역(2005). 발달의 이론. 시그마프레스
|
|
|
도덕발달이론을 통해 본 청소년 도덕행동 연구, 호남신학대학교 기독교상담대학원, 2014.
Stephen Ray Flora 저, 학습과 보상 (교수-학습자가 알아야 할 행동주의에 관한 진실), 학지사, 2015.
콜버그 저, 김민남 역, 도덕발달의 철학, 교육과학사, 2009.
|
|
|
아리스토텔레스의 덕윤리
▶행복?
▶실천지의 중요성
▶ 실천윤리 (덕)
▶중용이란?
▶아리스토텔레스의 도덕교육
2. 나의 경험사례
3. 교과서 사례
6학년 도덕 3. 너그러운 마음 (도덕 36~49쪽, 생․길32~45쪽)
4. 결론 및 느낀 점
|
|
|
도덕적 판단력으로 자신이 했던 행동을 반성하고, ‘절약’의 덕을 깨닫게 된다. 그리고 ‘나의 다짐’을 적어보는 활동으로 마무리하면서 자기 나름의 새로운 각오를 다질 수 있다. Ⅰ. 아리스토텔레스의 이론
Ⅱ. 이론 관련 사례
Ⅲ.
|
|
|
도덕발달의 철학. 교육과학사.
William Crain 저, 송길연 외(2011). 발달의 이론. 시그마프레스.
박범석(2004). 서구 근대의 지식관 형성배경에 관한 비판적 고찰. 한국교육철학회.
조화태(2011). 자기교육론 서설. KNOU 논총 제52집.
조화태(2016). 자아
|
|
|
도덕성 수준이 낮을 수밖에 없는 것이다.
우리는 초등학교부터 도덕 교육시간에 온통 전통적인 예의범절과 뒤범벅된 ‘착한 어린이 상’에 대한 집착을 강요받았다. ‘철학’이 없는 중고등학교 ‘국민윤리책’에서도 도덕 원칙의 논증 과
|
|
|
도덕교육, 서울: 인간사랑, 1996.
정대현 외, 감성의 철학, 서울: 민음사, 1996.
남궁달화, 인성교육론, 서울: 문음사, 1999.
심성보, 도덕교육의 담론, 서울: 학지사, 1999.
김태훈, 덕교육론, 서울: 양서원, 1999.
예정민, “도덕교육에서의 이야기 활용
|
|
메뉴펼치기
