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철학교사, 고교 독서평설 (2002년 11월호)
이종형, 공감이론의 도덕교육적 함의에 관한 연구 - 마틴호프만을 중심으로. (2008. 2)
김기종, 공감의 구성 요소를 기준으로 한 초등학교 교과서 내용분석 : 도덕교과서를 중심으로. (2004. 2)
박성희, 공감
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도덕교육 방법으로서 내러티브 접근법에 관한 연구, 서울대대학원 국민 윤리과 석사학위 논문, 1999
변영계, 교수·학습 이론의 이해, 서울 : 학지사, 2004
서강식, 도덕과 교육론, 서울 : 양서원, 2001
이인재, 제7차 초등학교 도덕과 교육과정의
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긍정적으로 평가받는다. 국가가 도덕의 내용을 규정하고 이를 지키도록 강제하는 것은 이성적 자기결정으로서의 자율을 침해하며 또한 정치체의 자유헌법을 위협한다.
Ⅵ. 칸트 역사철학의 비판적 논의
칸트의 역사 철학은 그것이 가진 독창
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중요한 도덕 덕목은 무엇인가 진지하게 생각해보는 계기가 되었고 아이들에게 어떻게 도덕 덕목의 중요성을 알게 할 것인가 고민해 볼 수 있는 좋은 경험이였다. 1. 성실을 주제로 한 이유
2. ‘성실’을 주제로 한 이야기.
3. 느낀점
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6학년 도덕 1단원의 성실하게 사는 삶에도 비슷하게 부합되는 내용이라고 생각한다. 요즘 학생들이 GOD라는 가수가 생소하겠지만 노래를 통해서 듣는 것이므로 쉽게 익힐 수 있을 것 같아 정하게 되었다. 아직 어리지만, 매일 학원이나 과외 등
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초등학교 5,6학년 아이들이 그를 온전히 가슴에 와 닿게 느낄 수 있을지는 모르겠습니다. 하지만 교육자로서 앞으로 살아갈 삶에서 반드시 봉착할 어려움에 대해 그들이 스스로 슬기롭게 해쳐나갈 수 있는 밑거름을 만들어 줄 수 있지 않을까
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철학교재편찬회, 『서양철학의 이해』, 홍진출판사, 1995.
▶ 서정욱, 『벤담이 들려주는 최대다수의 최대행복 이야기』, 자음과 모음, 2006.
▶ 5학년 도덕 초등학교 교사용 지도서. 1. 공리주의
2. 벤담의 양적 공리주의
3. 밀의 질적 공리
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, 원미사, 2004
허남결, 「밀의 공리주의 : 덕과 공리성의 만남」, 서광사, 2000
추병완, 「도덕교육의 이해」, 백의, 2004
Magee, Bryan, 「(사진과 그림으로 보는)철학의 역사」, 시공사, 2004 1. 공리주의
2. 경험사례
3. 교육에 응용
-출처
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도덕의 주체가 된다고 생각했다. 인간 개개인의 형이상학적인 관념과 보편적인 것들에 대해 믿었다. 칸트의 이러한 철학적 태도는 아리스토텔레스의 다수의 대중을 좀 더 믿었던 것과 일맥상통하다. 칸트는 개개인에 대한 철학적 태도였다면
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도덕과 교육과정과 인격교육론의 관련성, 교육학연구, 37(3), 1999
* 서길순, 초등미술교육의 변천에 관한 고찰, 성신여자대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1994
* 최병모 외, 제7차 교육과정에 따른 사회과의 통합운영 모형 및 교수-학습 자료 개
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