|
긍정의 힘으로 이겨내자라는 점에서 유가의 사상은 에너지이고, 나아가야 할 방향을 가르키는 기준이 된다. 주어진 문제가 선택이 아닌 조화롭고 균형있는 지혜로 헤쳐 나가야 한다.
출처 : 철학의이해. 이정호, 유현상, 박은미, 한길석 지음.
|
|
|
철학. 서울: 민음사, 21-68쪽.
차재호.(1992). “집단적 열광주의: 사회심리학적 분석.” 민주문화논총, 제3권 제8호, 13-26쪽.
최병태.(1996). 덕과 규범-도덕교육의 이해. 서울: 교육과학사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 정서에 대한 이해
1. 정서 이론
2. 도덕
|
|
|
철학사, 길희성
ㆍ「철학과 현실」계간지 - ‘참된 자아를 찾아서\' 길희성
ㆍS. C. Chatterjee· D. M. Datta, An Introduction to Indian Philosophy.(김형준 역, 학파로 보는인도 사상, 예문서원, 1999)
ㆍ도덕교육연구 제 21권 2호 한국도덕교육학회,2010,2. 「우파
|
|
|
도덕철학
Ⅲ. 칸트의 정언명법
1. 정언명법의 종류
2. 정언명법은 무조건적 명령이 아니라 조건적인 명령이다
3. 정언명법은 순전히 형식적이어서 삶의 구체적 상황에서 아무런 쓸모가 없다
4. 정언명법은 도덕성의 필요충분한
|
|
|
대학원, 2022.
http://www.riss.kr/link?id=T16067539 1. 서론
2. 본론
1) 비고츠키의 사회문화적 이론
2) 사회문화적 이론이 영유아 발달에 미치는 긍정적인 영향
3) 4차 표준보육과정에서 비고츠키의 사회문화적 이론의 적용
3. 결론
4. 참고문헌
|
|
|
철학자의 딱딱한 이론에 대해서 공부하기는 했지만 과제를 계기로 나에 대해서 더 깊이 생각해 볼 수 있었고 반성해 볼 수 있었던 아주 소중한 시간이었던 것 같다. Ⅰ. ?공감이론?의 개관
Ⅱ. 사례분석
Ⅲ. 초등 도덕 교육에의 적용
Ⅳ.
|
|
|
철학의 흐름, 동녘, 1996
◇ 발터레제-세퍼 저, 선우현 역(1998), 하버마스, 철학과 사회이론, 거름
◇ 안미나(2003), 하버마스의 의사소통 행위 이론에 근거한 실천적 도덕교육 방안 연구, 동국대학교 교육대학원
◇ 이진우(1996), 하버마스의 비판적
|
|
|
도덕발달의 철학. 교육과학사.
김보미(2015). 다중지능이론을 중심으로 중학교 2학년 학습부진아의 수학적 태도 및 성취도 향상을 위한 효율적인 지도방법 모색. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
김윤미(2017). 다중지능이론을 적용한 유
|
|
|
건지 설명하기가 어렵다.
3.감각 기관을 통하지 않아도 \'인식\'할 수 있음
4.논리적인 인과관계를 찾을 수 있음 1. 흄의 생애와 저작활동
2. 흄의 합리론 비판과 인식
3. 흄의 인과론 비판과 회의주의
4. 흄의 도덕과 사회철학
5. 흄 비판
|
|
|
철학 및 교육사』. 학지사. 교육심리학 1] 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕성 발달단계이론 설명
2. 콜버그의 도덕발달단계 3수준 6단계
1) 전인
|
|
메뉴펼치기
