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도덕을 행하며 살아간다. 그러나 우리는 니체의 철학에서 몇 가지 한계점을 발견할 수 있었다. 역설적이게도 전통적인 형이상학을 부정하고 해체했던 그가 여전히 전통 서양 철학의 틀 안에서 사고하고 있음을 발견했고, 이러한 근본적인 한
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아리스토텔레스가 추구하는 최고의 선
2-2)행복
2-3)덕이란?
2-4)중용
3.경험 사례
4.교과서 적용
도덕 4학년 2학기-진희의 고민
4-1) 실천적 지혜의 습득과 바람직한 태도를 기르기 위한 지도방안
4-2) 행동적 실천을 가능토록 하기 위한 지
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도덕과 교육과정
(1) 도덕과 교육과정과 편제의 변천
(2) 도덕과의 편제
2. 도덕과 교육의 성격 ․ 목표 ․ 내용
(1) 도덕과의 성격
(2) 도덕과의 목표 - 제 7차 교육과정
(3) 도덕과의 내용
3. 초등학교 저학년 도덕과(바른 생활)교
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도덕과 협동학습에 관한 연구」한국초등교육
변영계,김광휘(1999)「협동 학습의 이론과 실제」학지사
이동원(1995)「인간교육과 협동학습」서울: 성원사
서울 초등 협동학습 연구회 워크북(2010)「아이들과 함께하는 협동학습」
전경석(2011)
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철학과 기독교 신학을 정립함.
-아리스토텔레스 철학을 기초로 해 신 학, 철학, 전문분야의 학문들을 통일적으로 명확하게 구성하여 \"하나의 전체(Summa)\"로 총괄.
-자연적 인간성의 힘과 가치가 기독교 적으로 승화된 점에서 아퀴나스는 이성
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도덕인가, 욕망인가?’를 정독한 후, 유가와 도가 중 한 가지를 자유롭게 선택하여 주요 내용을 A4지 1쪽에 기술하고 이에 대해 자신의 견해를 역시 A4지 0.5쪽에 기술하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. ‘인간이란 어떤 존재인가?’-이성
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철학 교수가 부러울 일이 아니다. 항상 비판적으로 진실을 추구하는 자세가 곧 지성인의 삶이요 철학하는 삶임을 느낀다.
Ⅹ. 나가며
“모든 인간은 본성과 앎을 추구한다.” 는 아리스토텔레스의 말에서 알수 있는 것처럼 우리들 인간은 불
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아리스토텔레스는 정치학의 다른 부분에서는 이보다 덜 극단적인 견해를 보인다.
\'우월성에 대한 도덕적 함의\'에서 \'우월성\'을 \'탁월함\'으로 고친다.
중세의 신학과 중세의 철학의 관계를 이야기할 때 중세 철학은 신학의 시녀였다고 말
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철학적 사고와 통찰의 보고로서, 현대 독자들이 삶의 의미와 목적을 탐색하는 데 도움을 준다. 아리스토텔레스의 사상은 오늘날에도 여전히 관련성이 높으며, 개인과 사회가 직면한 다양한 윤리적, 철학적 문제에 대한 해답을 제시한다. 결국
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아리스토텔레스와 마찬가지로 이성적 존재로서의 인간관을 중시하였다. (1) 교재 1장을 정독한 후, 핵심내용을 요약하고 본인이 생각하는 철학의 의의와 가치에 대해 서술한다.
(2) 교재 2장을 정독한 후, 이성적 존재로서의 인간관을 보인
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