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철학사상, 예문서원
차성환(2002), 글로벌 시대 정약용 세계관의 가능성과 한계, 집문당
최일수(2003), 다산의 초등교육사상 연구, 춘천교육대학교 교육대학원 석사학위 논문
홍희유외(1995), 조선교육사Ⅰ, 평양: 사회과학출판사 (영인) 서울: 한
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도덕적 자율성에 관한 연구’ (교육학박사학위논문, 1997)
- 이현명, ‘다산정약용의 목민사상’ (학사학위논문, 1998)
- 심한식, ‘다산의 인성론 고찰(성기호설을 중심으로)’ (성균관대 석사학위 논문, 1990)
- http://image.search.naver.com/search.naver?whe
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긍정적으로 평가한 연구결과와 대조된다.
Ⅴ. 결론
스톤이 1979년 ‘역사는 이야기다.’ 라고 주장하며 내러티브 역사학의 부활을 주장한 이후 역사학의 학문화와 함께 전형화 된 역사 서술 체제에는 변화가 일어나고 있다. 또한 내러티브는
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2. 볼테르의 관용론 Trait? sur la Tol?rance을 읽고
3. ‘장 칼라스 사건’의 진행 과정
4. 관용의 사회적 효용과 그 한계
1) 관용의 사회적 효용
2) 관용의 사회적 한계
(1) 합리성
(2) 도덕성
(3) 분별력
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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도덕교육 방안 연구” (춘천교육대학교출판부, 1999)
송호연, “공감훈련 프로그램이 초등학교 아동의 공감과 도움행동 향상에 미치는 효과” (한국교원대학교출판부, 1999)
박성희,『공감, 공감적 이해』(원미사, 1994).
박성희,『공감』(이너북
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긍정적인 피드백을 받고 자기 효능감을 높여가는 과정 속에서 학생들은 목표 행위에 대한 동기화를 할 수 있을 것이다.
끝으로 정리 단계에서는 배운 내용을 정리 요약하면서 도덕적 실천을 다짐한다.
※ 참고 자료
김재식, 초등 도덕과 교육
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도덕과교육이론, 강민석 지음
서양윤리학사, 로버트 L. 애링턴 지음 김성호 옮김
우리들의 윤리학, 박찬구 지음
초등학교 교사용 지도서 5학년 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론적 개관
(1) 공리주의란?
(2) 벤담의 양적 공리주의
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도덕’을 포기하는 일이 없도록 말이다. 종합적으로 고찰할 때, 필자는 자아 성찰과 명확한 도덕적 실천의 제시야말로 우리 시대에 유가사상을 적용할 수 있는 가치라고 판단된다.
출처
교안자료 참고
교재자료 참고 철학의이해
아래의
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긍정적, 부정적인 효과가 동시에 발생할 때는 악행금지의 원리를 기계적으로 적용하기보다는 행위의 의도, 행위와 결과의 인과성, 행위의 본질적 성격, 긍정적인 효과와 부정적인 효과의 형량 등을 고려하여 도덕성 여부를 판단할 필요
3. 선
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도덕성 발달이론과 교육 - 김태춘, 2004
초등학교 학교폭력 실태분석 - 이수화, 부산교육대학교 교육대학원, 1999
영재교육의 문제점과 개선방안 연구 - 명지대학교 사회교육대학원. 박경희. 2005
영재교육의 이론과 방법 - G.A Davis & S.B. Rimm 저, 2001
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