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정의적 도덕성만을 중요시한 교육이 얼마나 잘못되고 있었는지 깨닫게 되었고 우리 삶과 사회가 정의적 도덕성과 남을 배려하는 배려윤리의 조화를 통해서 더욱더 앞으로 나아가고 성장하는 것이라는 것을 알게 되었다. 나는 미래에 초등학
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도덕적 문제들을 극복할 수 잇을 뿐만 아니라 인간에 대한 사랑과 동정심을 가지며, 타인에 대한 희생과 헌신 그리고 정의로운 배려를 실천하는 도덕적 인간을 함께 기대해 볼 수 있을 것이다. 배려윤리와 도덕교육
제1장. 서론
제2장.
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초등학교 교사용 지도서 ‘도덕 3-2’, 교육과학기술부
이태호, 「콜버그의 도덕발달론과 도덕교육론에 관한 연구」, 인제대학교 석사학위논문, 2004.
송세정, 「배려 윤리의 도덕 교육적 접근 연구」, 인하대학교 석사학위논문, 2003
한겨레, 201
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교육학회
○ 정광순(2007), 초등교육 연구 경험에 대한 두 개의 내러티브, 한국비교교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 내러티브의 정의
Ⅲ. 내러티브의 선형적 형식
1. 질서
2. 무질서
3. 회복
Ⅳ. 내러티브의 인과성
Ⅴ. 내러티브의 도덕교육
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교육을 접함에 있어 전환점이 되리라 생각한다.
<참고 문헌>
-아리스토텔레스가 들려주는 행복 이야기, 서정욱, 자음과 모음
-도덕교육론, 유병열, 양서원
-도덕교육의 이해, 추병완, 백의
-알기 쉬운 서양 철학사, 이요섭, 예빛서원
-초등
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윤리 논쟁에 대한 한 해석」. 철학연구 제 109집
유병렬. (2006). 「도덕교육론」. 양서원
박명희. (2015). 「행동심리학」. 서울문화사
이인영. (2014). 「인간심리와 행동」. 자유아카데미
김진. (2011). 「콜버그 대 길리건 : ‘정의’와 ‘배려’는
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배려 윤리가 여성만이 아닌 우리 인간 모두가 함양해야 하는 도덕관이며, 때문에 이를 도덕 교육에 더욱 접목시켜야 한다고 생각한다. 이는 곧 배려윤리만을 강조하는 것으로 왜곡되어서는 안 되며, 정의윤리와 배려윤리가 함께 양립되어야
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도덕적 판단을 내리도록 규율과 칭찬 등 동기부여를 통해 실천 이성을 강화하는데 힘써야한다.
참고 문헌
도덕교육론, 유병열 저 (양서원)
칸트 철학에의 초대, 한자경 저 (서광사)
칸트와 현대 사회 철학, 김석수 저 (울력)
칸트 윤리학과 형
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갖는 도덕 교육적 의의에 관심을 갖고, 봉사활동과 학습을 연계시킬 수 있는 다양한 방법을 고민해야 할 것이다. Ⅰ. 배려에 대한 의문
Ⅱ. 배려의 의미와 배려 윤리 이론
Ⅲ. 배려에 대한 사례
ⅳ. 배려윤리의 도덕 교육에 적용
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교육(NIE) 모형
(1) 신문 활용 교육(NIE)의 정의
(2) 신문 활용 교육(NIE)의 목적
3. 역할놀이 (role playing) 수업 모형
(1) 역할놀이 (role playing) 수업 모형의 정의
(2) 도덕․윤리과에서의 역할놀이의 장점
Ⅳ. 도덕․윤리 수업
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