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교육할 때는 절대적으로 지켜야할 원칙이다. 우리가 도덕과에서 공리주의를 교육하는 것은, 공리주의자를 기르기 위함이 아니라, 좀 더 도덕적인 선택을 할 수 있는 인간상을 기르기 위함인 것을 절대 잊어서는 안 되겠다. 1. 쟁점 (이론적
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한다고 생각한다.
<참고문헌>
유효순, 홍순정, 유아사회교육, 한국방송통신대학교 출판부
최혜순, 유아사회교육의 이론과 실제, 학문사
김재은, 유아의 발달심리, 창지사
남궁달화, 콜버그의 도덕교육론, 철학과 현실사 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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교육의 내용 및 실태
1. 각급 학교의 환경교육
(1) 초등학교 통합교과
(2) 도덕∙윤리
2. 초등학교 환경교육 분석
●<표1> 도덕과 단원 비교
●<표2> 도덕과 주요 지도 내용 비교
3. 환경교육의 실태
ꊲ 환경교육을 위한 교수 학습
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한다.
3.초등교과에 발견한 아리스토텔레스
5한년 도덕
단원 : 정직한 행동
주제 : 정직하게 행동하려는 마음가짐
의사의 위로
순희 할머니는 순희 아버지의 진찰 결과를 애타게 기다리고 계십니다. 그러 1. 사상에 대한 개괄
2.자신의 경
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교육을 통한 6단계로의 상승이라는 목표는 달성하기가 거의 불가능하다는 판단인 듯하다.
6
콜버그의 도덕발달이론의 한계
1) 도덕적 사고만을 강조
콜버그의 도덕발달이론은 도덕적인 사고만을 강조한 데 반하여 도덕적인 행동이나 감정을
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한 도덕성교육을 실시하기 위한 방안을 구체적으로 제시하기는 어려운 일이나 일반적으로 고려해야 할 사항들을 다음에 제시하였다.
1. 도덕성교육은 따뜻한 애정과 인간적인 신뢰를 바탕으로 한다
모든 사람이 남을 신뢰하고 남을 사랑으로
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도덕 교육을 할 것인가에 대한 구체적인 행동 유형을 제시하고 있다. 따라서 콜버그의 도덕성 발달이론은 모든 문화에 보편적으로 적용된다고 하지만 자유주의적, 개인주의적 서구문화를 바탕으로 한 것이라는 점에서 문제가 있다.
4. 참고문
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분배하는 배분적 정의라고 하였다.
현재의 초등 도덕 교육과정에서의 공정의 개념은 아리스토텔레스가 말한 배분적 정의에 주목하고 있다. 부디 이것이 우리가 바라는 인정 넘치는 밝은 사회로 나아가는 데 그 몫을 다해주길 바란다.
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한다. 개인에 따라 정체성 지위가 다르다는 사실을 유념해야 한다. 권대훈, 교육심리학의 이론과 실제, 104-112p, 학지사, 2011.
3. 결론
지금까지 콜버그의 도덕성 발달단계 이론과 에릭슨의 성격발달단계이론에 대해서 알아보았다. 각각의 이론
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교육에 관하여, 임태평 저, 교육과학사, 2008
서양고전연구, 반덕진 저, 계축문화사, 2011
학습심리학, Mazur 저, 이영애 역, 시그마프레스, 2013 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)
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